艺术专业大学英语口语学习策略与教学实践

来源:用户上传      作者: 徐萍

　　摘 要： 本文从英语课堂上的口语课和口语教学的主要方法两个方面探讨了提高大学生的英语口语学习策略。本文认为，在教学过程中，教师要注重以学生为中心组织教学，采取灵活多样的教学方法。
　　关键词： 艺术专业 大学英语 英语口语 学习策略
　　
　　在外语学习过程中，口语一向是中国学生的一大难关。会读、会写，却听不懂、说不出的“聋子英语，哑巴英语”在学生中并不少见，甚至可以说很普遍。如何在短时间内提高学生的口语水平，始终是英语教师不断研究探讨的一个问题。通过在教学中的实践，我感到要使学生能够“会讲”，唯有课堂是最合适的学习场所。我就上好口语课以及口语教学的两个方面，谈谈自己在教学中的一点体会。
　　一、英语课堂上的口语课
　　1.帮助学生“开口说”。
　　我们的学生来自全国各地，由于受各地教学水平的差异及地方方言的影响，学生的英语水平参差不齐。有很多学生没有胆量开口说，怕出笑话，教师必须帮助学生克服这一心理障碍，使他们主动开始口语方面的训练。我觉得教一个新班级的第一堂课很关键，不妨让学生彼此自我介绍，用英语自由发言，这也是教师了解学生的一个途径。在学生发言时，教师要尽量避免打断他们的谈话，对于学生在谈话中所犯的语病也不要立即纠正。开始时，可以忽略学生的一些语病，要试着去理解学生的意思，对学生没表达清楚的地方，要尽量避免问“What do you mean？”，要试着猜“You mean……”或“Would you like to say again？”，这样有利于帮助学生树立自信心，使他们有勇气开口说，让大家畅所欲言，各抒己见，少批评、多鼓励，尽量营造一种轻松活跃的课堂气氛。
　　2.给学生创造“开口说”的机会。
　　传统的教学方法决定了教师是课堂的主体，学生则处于被动地位。教师的作用固然重要，但课堂的真正中心是学生，而不应是教师，学生才是教学过程中积极主动的参加者，教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动，就如同导演一样，主控全局。在课堂教学中，注意发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，给学生提供尽可能多的语言实践机会。
　　3.口语课堂上交际题材的选择尤其重要，教师应力求找学生感兴趣的话题来讨论。
　　如：友谊爱情观、人际关系、旅游观光、生活习性、趣味爱好、体育运动、学习方法等，也可结合当前形势选题，课前给学生充分的时间找资料。对学生的训练要由易到难，循序渐进，逐渐培养学生的学习兴趣，通过精心设计会话内容，并结合生动活泼的教学形式，会大大提高学生的口语交际能力，达到事半功倍的效果。
　　4.创造课外活动环节。
　　在充分利用口语课堂，营造口语语境，培养语感的同时，还要为学生创造课外语言环境，组织英语课外活动，如英语角、学唱英文歌曲、组织英文朗诵比赛等。形式要多样化，尽量调动大多数学生的积极性，帮助学生形成良好的学习风气，养成良好的学习习惯。
　　二、口语教学的主要方法
　　1.句型操练。
　　培养学生“说”的能力，要狠抓句型练习。因为句子是说话的单位，在某一情境下进行交流往往要使用一定的套话。学习和操练句型是训练学生口语能力的基础，也能提高英语口语教学效果。训练时可由简单到复杂，采取替换的方式，以减少机械训练的单调性，来增强学生的活用能力和熟练能力。
　　2.训练方式多样化。
　　为了引起学生的兴趣，增强其对口语话题的好奇心，教师在选材方面应尽量选择贴近学生生活的现实题材，如时装、购物、局势、美食、体育新闻等，通常可采取以下方式。
　　（1）分组讨论
　　将全班分组，每组不同的话题，先让大家讨论其内容，各自谈出自己的想法，然后选出一个代表在班上陈述。全部发言结束时后，教师与学生共同给演讲者打分得出名次。这种训练方式，要求学生必须学会合作，在讨论中取长补短。
　　（2）命题讨论
　　教师事先准备一个口头命题作文，让学生在规定的时间内稍作准备然后以小组为单位，让学生分别表述自己的观点。教师再对各组进行点评，点评要有针对性。
　　3.听说结合。
　　在对学生进行说的能力训练的同时，也应强化对学生听的训练，将听与说的教学紧密结合起来。充分利用视听手段，如录音、录像、电视等，多给学生听的机会。课堂上教师可给学生读些小故事、小幽默等，并通过提问来检查学生听的效果。
　　三、结语
　　要使英语口语教学卓有成效，教师应根据学生实际，有计划、有步骤地采用多种多样的训练方式。针对学生在英语口语学习中存在的问题，教师应及时发现，正确对待。一方面，要学生注意语音语调模仿，进行大量的英语阅读，为说好口语打下扎实的基础；另一方面，要重视对学生方法的指导，提高学生的口语水平。但是，只有方法是不够的，学生还必须有刻苦学习的恒心和毅力。
　　本文为校级教改课题结题论文

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