新课标下高中英语教学高效课堂的构建

来源:用户上传      作者: 李和平

　　摘 要： 在高中新课改的推动下，如何构建高效英语课堂教学已成为广大教育教研机构和一线教师研究的新课题。本文借助对国家教育政策的解读和对几节英语课堂教学的观摩与反思，就新课程标准下高效高中英语课堂教学提出自己的一些看法。
　　关键词： 新课标 高效 英语课堂教学
　　
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》明确提出：提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。无独有偶，不久前我参加了所在地的一次中青年教师课堂教学竞赛英语组的评课工作。参赛教师各显风采，以比较成熟的教学姿态出现在讲台上，展现了高中英语课堂教学的勃勃生机和新课程改革的丰硕成果。通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的解读，结合对本次课堂教学的观摩与学习，以及所在地正在开展的新课程改革培训，我认为，打造高效高中英语课堂教学是一项意义重大的工程。那么高效高中英语课堂教学应考虑哪些方面呢？本文就此作简要论述。
　　一、英语课堂教学应面向全体学生，注重素质教育
　　《英语新课程标准》提出的首要教育教学理念是“面向全体学生，注重素质教育”。因此，构建高效高中英语课堂，必须以素质教育为宗旨，面向全体学生。作为英语新课程的直接实施者，广大英语教师都应兼顾班里不同层次学生，采用多种不同形式创设情境,充分利用英语真实情境进行教学。诸如，采用实物、卡片、录音、投影、身体语言、多媒体创设情境传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。英语教学应在情境中将难点化易，在情境中突出重点；在情境中进行操练，提高了学生实践的量和质，加速学生理解、记忆和交际的进程。教师可采用实物、图片、多媒体等手段创设新的语言情境，多渠道地给学生提供英语信息源，开阔视野，激励了学生学习英语的强烈兴趣和积极参与课堂的信心，避免了英语教学以课本为中心，以教师为中心，以知识灌输为目标的老模式，采用以学生为教学中心（student-centered）、以任务为教学推手(task-based)、以素质为教学目标(quality-oriented)的新型英语课堂模式。教师应重视在操练中讲解英语语言知识，在情境中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识。教师要精心设计课堂，注重教学内容和教学形式的趣味性，加大培养学生的学习兴趣。营造平等和谐、互相交流的教学氛围，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习；鼓励学生主动地、富有个性地学习。尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的课堂环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。英语新课程的目标之一是情感、态度和价值观的形成，教师一句鼓励的话语、一个点头微笑、一下轻轻的抚摸，对学生来说，都可能产生莫大的影响。同时，教师的课堂教学应有趣味性，语言要有幽默性，评价要有鼓励性，教态要有亲和力，师生互动、生生互动宜自然和谐。愉悦的课堂氛围可以唤起学生求知的渴望，使学生的学习变被动为主动。
　　二、英语课堂教学应采用活动途径，倡导体验参与
　　英语课堂中采用活动途径，倡导体验参与的目的是活化课堂，丰富知识，培养能力。为此，教师应在了解学生认知能力的前提下实施任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，从而形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。例如，在教授高一英语必修4 Unit 2 “Working the Land”一课时，老师可以让电脑操作能力较强的学生设计动画形式，通过他们熟悉的开心农场来演示farming的各个步骤，或让来自农村地区的学生讲解他们所知道的农耕事宜，为导入新授课奠定基础;在讲授高一英语必修2 Unit 4 “Earthquakes”一课时，老师可通过呈现地震后的废墟图片让学生运用所学英语短语描述，训练会话能力，进而引导学生掌握如何在地震中逃生，这样一来，课堂环节自然，学生参与面大，同时课堂的德育意义得到了深化。
　　三、英语课堂应以学生为主体，突出交际功能
　　学生的发展是英语课程的出发点和归宿，也是高校英语课堂教学的保证。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、展现个性、发展心智和开阔视野的过程。新课标下的英语教师应注重把培养学生的听、说、读的交际能力作为目的和要求，在课堂上体现“英语是交际的工具”这一目标。例如老师在讲授高一英语必修3 Unit 3 “The Million Pound Bank Note”单元时，可以安排学生进行英语情景剧表演，既能突出学生主体作用，也强化了学生的对英语语言的巩固，同时也感受和领悟了英语滑稽剧的魅力和艺术效果。学生的情感态度和文化意识在表演中不知不觉地得到升华。追求高效英语课堂既是教学过程也是结果。交际功能是语言的最本质的功能。交际的能力包括语言能力、社会语言能力、交流信息的能力和话语能力。目前英语环境单一的我国广大中学生来说，运用英语进行交际的能力，只有通过课堂交际活动或英语情景对话才能获得和掌握。师生之间、生生之间用英语进行交际活动是获得有效的英语输入（input）和有意义的语言输出(output)的最有效的途径。因此，广大英语教师应运用已学英语知识并联系学生实际，创设语言情境，引导学生进行交际训练，使新旧语言知识相互整合，最终达到思想交流和能力培养的目的。为了实现上述目标，教师可采用pair work,group work,discussion，acting等活动方式进行有效课堂训练。
　　四、英语课堂应结构紧凑，教师应业务精炼
　　新课标下高校英语课堂要求教师应以新课标理念为指导设计英语课堂教学，操作过程要环节严密，交替自然紧凑。比如，采用直观导入或铺设悬念，然后进行点拨，以不同的方式呈现教学内容，有操练，有小结，激情演绎，启发诱导，让学生既要凝神思索，又要认真会话。教师指导下的这种课堂模式就如同导游带领一路游客，在观赏沿途美景的同时将游客引领到更加宜人的美景胜地，而游客们却不觉鞍马劳顿。为了达到这种课堂效果，授课教师除了具有新颖的新课标教学理念外还需具备相应的教学潜力和素质来打造这样的课堂模式。新课标下的英语教师应具有适应教学的正常英语语速和相应的专业文化水平，即语音、语调、词汇、语法知识，以及对英语国家文化的一定了解；具有素质教育观和创新意识，能自如地驾驭教材和课堂教学过程；把握课堂教学活动，具有传授外语知识、训练语言技能的经验；要善于使用英语组织课堂教学，作为语言物质外壳的语音在英语教学中起着十分重要的作用，教师流畅标准的发音、抑扬顿挫的语调有助于展现英语语言之优美，给学生提供模仿的机会；有助于营造浓浓的英语气息，可以极大地感染学生，激发其英语兴趣和表达的欲望。课堂用语表达要具有逻辑性，善于示范，创设情境提问、启发；开展适合中学生特点的趣味活动，能恰当运用多媒体现代化教学手段组织课堂教学，以达到直观、形象的效果。
　　
　　参考文献：
　　［１］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）［Ｚ］.人民教育出版社，2003.4.
　　［２］陈琳.英语课程标准（实验）解读［m］.江苏教育出版社，2004.4.

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