班主任转化后进生的体会
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作者: 沈晓平
摘 要： 素质教育要求教育要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育。而班主任的德育教育是实现这个目标的重要手段，其中尤为突出的就是对后进生的转化工作。教育工作者，尤其是班主任要努力转变观念，从不同角度理解后进生教育的重要性，认真探寻后进生教育的有效方法，坚持做好后进生工作，为每个学生的将来发展打好必要的基础，这样才能真正实现素质教育。
关键词： 后进生 教育转化 感悟
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种有意思的现象告诉我们，对后进生这样一个特殊的群体，教育工作者，尤其是班主任，必须正确认识他们，研究他们，用“爱”去灌溉他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何真正做好后进生的教育转化工作呢？下面我就来简单谈谈在后进生转化中的点滴感悟。
1.更新观念，转变认识
许多班主任都不喜欢、不接受后进生，希望他们转学、停学，甚至把后进生赶走。这些班主任往往认为自己尽了很大的努力，认真教育教学，但后进生总是不学好，不听话，所以理所当然就和自己无关了，并得出结论：后进生都没救了，放弃他们，让他们自生自灭。静心想想真的是那样吗？其实任何一个后进生都有成功的愿望，都想在老师、同学面前展示自己，但很多时候由于各种原因我们没有给他们机会，没有给他们舞台，长此以往，他们就会失去自信。很多同学是我们亲自把他们无情地送进后进生圈子的。所以要转化后进生，前提是我们一定要更新观念，转变认识，不能一味地强调原因，关注表面，要对后进生转化有深刻认识，明确这就是我们的工作，我们的义务，打心眼里重视后进生，用“爱”去感化他们，教育他们。
2.查清成因，对症下药
“知己知彼，百战不殆”。每一个后进生的实际情况是不同的，所以要真正做好后进生的转化工作，就必须对后进生有彻底全面的了解，后进生的形成是多方面、复杂和长期的，主要有家庭、学校、社会三方面的原因，其表现特点主要为：思想品德不高，心理不健康，行为习惯不良，学习成绩不佳，等等。我们要根据具体原因、具体特点因材施教，正确引导，这样才能在后进生转化过程中有的放矢，达到事半功倍的效果。
3.交流情感，交融共鸣
学生是思想单一、情感纯真的群体，班主任对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰、补伪装，好就是好，恶就是恶。要转化后进生就要走进他们的内心，要走进他们的内心就要注重师生情感的交流。而情感交流要抓住有利时机，比方说在学生跃跃欲试、斗志高傲的时候，你能及时鼓励他们；在学生身置迷途、不知所措的时候，你能及时指点迷津；在学生脱离群体、感到孤单的时候，你能及时关心他们、爱护他们；在学生犯了错误、感到不安的时候，你能给予宽容并语重心长地劝告他们、帮助他们。如果抓住了这些转瞬即逝的机会，就能与后进生产生共鸣，达到交融的境界。这一境界一旦达到，师生之间就有了“心有灵犀，心心相印”的默契。
4.树立信心，激发兴趣
重新确立自信心，激发学习兴趣是后进生转化工作的关键。歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，班主任要花工夫、下力气帮助后进生改进学习方法，提高学习效率。在后进生通过努力取得成绩时，即使是一点点也要立即肯定，但是还要提出新的目标。在班级工作中不要把后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让其他人看到希望，树立不断进步的信心，进而激发学习兴趣。
5.发掘优点，表扬激励
美国心理学家威廉・詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%―30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%―90%。由此可见，在后进生转化工作中，优点的发掘、表扬激励的灵活运用极为重要。班主任要善于发掘和认识“后进生”的优点，并赏识其优点，让其他同学一起学习。比如：成绩不好的学生，绝大多数思想品德和心理素质都是好的，有较强的心理承受能力，特别是抗挫能力很强；因为受到老师关心少，便会注意与同学友好相处，特别是与其他成绩差的同学友好相处，所以绝大多数都有较强的人际沟通技能；走上社会后，见到老师总是特别尊重。班主任应及时肯定表扬这些后进生的独特优点，满足其自尊心和正常的心理需要，为转化创造契机。
6.以身作则，以行导之
转化后进生其实某种程度上也是感化后进生的一个过程，班主任的实际行为是无声的教育。在某些情况下，自己反反复复地说教，不如一个实际行动给学生带来的影响更大，这就是常说的“身教胜于言教”。例如，要求学生不迟到，自己就要经常在门口等着学生来上学，要求学生上课不玩手机，自己就绝对不在课上接电话等。凡是要求学生做到的，班主任自己首先要做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面影响。
因此，我们要充分“以身作则，以行导之”。这个行之有效的方法，以自己的组织纪律观念去感染“后进生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步“趁热打铁”，深化教育，使“后进生”最终形成较强的组织纪律观念，为最终转化保驾护航。
7.合作教育，全面育人
我从事教育工作有6年了，是一名日语教师，担任了4年的班主任，大多时候和家长联系家长都会说 ：“老师帮我们管严一点，不听话就给我打，我们不会怪你的。”“孩子就全靠你了。”“我们实在管不住，老师你帮我们多管一管。”我们当然会尽力把学生教成一个合格优秀的毕业生，但只凭学校教育是远远不够的，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，争取多管齐下。只有真正做到合作教育，全方面育人，才能更快更好地完成后进生的转化工作。
后进生转化工作是一项长期且艰巨的任务，在转化过程中，会出现多次反复，这是正常现象，所以转化工作不可能一蹴而就。对待这项十分艰苦的工作，班主任一定要做好长期“战斗”的心理准备，切忌“心浮气躁”，要有满腔热情，有耐心，遵循教育规律，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃。
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