小学数学教学中学生创新能力的培养
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作者: 苏季平
摘 要： 创新教育是素质教育的核心，如何提升学生的创新意识，调动他们创新的积极性和主动性，是当前教育工作者研究的重要课题。在小学数学教学中，营造适宜的课堂氛围、精心设计开放性练习、鼓励学生提问、引导学生通过自主活动去探索新知，都能有效地培养学生的创新能力。
关键词： 小学数学 创新能力 课堂氛围 开放性练习
创新是指在已有知识的基础上，去分析、解决新的问题，以求有所突破，获得新思想、新意识、新设计、新方法。创新教育是素质教育的核心，是当前我国教育改革的主旋律。下面我结合自己的教学实践，就如何在小学数学教学培养学生的创新能力略谈一二。
一、营造宽松、民主的课堂氛围
创造性的种子要在适宜的环境中才能生根、发芽，宽松、民主的课堂氛围不仅能唤起学生学习的热情，激发他们的学习动机，促其进步，而且有利于学生创新能力的培养。因此在课堂上，我尊重学生，充分发扬民主，鼓励学生提问、讨论、质疑和争辩，允许出错，允许发表不同见解，尽量给学生自我展示的机会。在这种环境中，学生思维高度活跃，内在潜力得到最大限度的释放，敢于标新立异、大胆创新。反之，如果老师把学生好奇心驱动下的一些行为看成是“出风头”、“有意捣乱”而进行训斥，使学生经常受到挫折，他们就容易产生自卑和逆反心理，其进取心就会受到压抑，创新的火花也会随之湮灭。
二、培养学生善于提问的能力
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”由此可见，提问对于开发学生智力、培养他们的创新能力有着极其重要的作用。
（一）联系生活实际，创设问题情境。
在学生的学习过程中，教师重视情境的创设，学生的思维才会被激活，对新知的探索才会主动，在对数学问题的探索和独立思考中才会有所发现，产生新颖、独到的见解，创新能力才得以培养和提高。
在教学实践中，我注重从学生熟悉的事物、事件入手，采用讲故事、猜谜、游戏等手段，创设生动有趣的问题情境，使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。此外，我还尝试改变传统教学中以教师提出问题为主的做法，鼓励学生在熟悉的生活背景下，根据自己已掌握的数学知识，大胆地提出问题，这也有利于培养学生问题意识和创新能力。
（二）引导学生提出有价值的问题。
小学生好奇心强，求知欲旺盛，“好学多问”是他们的天性，数学问题的提出直接体现了他们对生活中数学的思考能力。许多小学生没有掌握提问题的方法和技巧，有时提出的问题是无价值的。所以我在课堂上会安排时间让学生对提出的问题进行反思，明确哪些问题是有价值的，哪些问题是无关紧要的，使学生所提的问题贴近学习内容，更具价值。
三、提倡自主探索、合作学习
荷兰数学教育家弗赖登塔尔倡导“再创造”的数学教学理念，他反复强调：学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造。也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或者创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。数学教学的创新，体现在学生通过自主活动去学习数学、发现数学、创造数学。
基于这一理念，在课堂教学中，我一方面尽量给学生动手操作、独立思考、解决问题的时间和空间，让他们经历自主探索知识，变学习过程为探索创新的过程。另一方面，我引导学生与他人合作，分组开展讨论，然后由各小组代表进行汇报。例如：在教学三年级下册《分数的初步认识》时，在学生初步认识了1/2后，我首先让学生独立思考怎样用正方形折出1/2来，再让学生进行小组合作，互相展示自己的思考成果。学生不仅折出了1/2，甚至有学生折出了1/4。这时我及时抓住学生这种智慧火花的闪现，加以引导，使学生对1/2甚至对1/4都有了清楚的认识。这样，不仅发展了学生的思维，而且培养了他们的创新能力。
四、精心设计开放性练习
所谓开放性练习是指一个数学问题的条件不固定、答案不唯一或者解决问题的途径多种多样，它是相对于条件固定、结论唯一、解题思路单一的封闭式练习而言的。在小学数学课本中，绝大部分习题都是封闭式练习。其实，只要把封闭式练习加以改良，就会变成更有趣、富有挑战性的开放性练习。开放性练习，能使学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，有利于促进学生从模仿走向创新。在教学中，我设计开放性练习时主要采取以下方法。
（一）一题多解。
思考问题的出发点不同，解题思路就会不一样。对于同一题目，如果从不同角度去思考，就会有不同的解题方法。让学生尝试多种解法，可以拓宽学生思维，培养创新意识。如：加工厂要加工80吨面粉，8天加工总数的20%，照此计算，加工这批面粉需多少天？
解法1：80÷（80×20%÷8）=40（天）
解法2：8×［80÷（80×20%）］=40（天）
解法3：8÷20%=40（天）
解法4：1÷（20%÷8）=40（天）
解法5：8×（1÷20%）=40（天）
这种一题多解的方法，打破了学生的思维定势，使他们的思维从求异向创新发展，提高了解题能力，培养了创新能力。
（二）一题多变。
一题多变是指适当改变应用题的条件或问题，使之变成另外的应用题，对学生进行系统训练，从而激发他们探究知识的欲望，培养他们的创新能力。如：养殖场有白兔360只，黑兔是白兔的三分之一，黑兔有多少只？学生解答后，启发学生改变第二个条件，把它变为一道除法应用题，学生改为“白兔是黑兔的三分之一”。再启发：还是改变第二个条件，把它变成一道两步计算应用题，学生开动脑筋，提出“黑兔比白兔多三分之一”、“黑兔比白兔少三分之一”、“白兔比黑兔多三分之一”、“白兔比黑兔少三分之一”等多种改法。
以上是我对小学数学教学中如何培养学生创新能力的一些思考。创新是民族进步的灵魂，培养学生的创新能力要从基础教育抓起。只要我们从教育教学的点滴做起，遵循学生的认知规律，在课堂教学中创造条件，充分调动学生创新的主动性和积极性，学生心底智慧的种子就会结出创新之果。
参考文献：
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