有效活化教材,增强中职英语课堂教学效果
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作者: 杨雷华
摘 要： 在中职英语教学过程中，因学生基础不理想和缺乏学习兴趣，这就需要教师有效活化教材，由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，让枯燥的书本知识更加贴近中职学生的知识基础和认知特点，本文总结出七种有效活化教材的方法。
关键词： 中职英语 活化教材 教学效果
一、教材与学情分析
江苏省中等职业学校试用教材《英语》，各单元教学活动都围绕一个话题进行，涉及教育、体育、旅游、科普、健康、环保、求职、名人等方面，符合中职学生的知识水平、认知水平和心理发展水平。但是无论教材具有多少优势，它毕竟只是教学活动的载体，课堂教学不能忽略学习者的现状，停留在照本宣科，只对教材本身进行解读、操练的表层阶段，要根据学情充分利用教材资源开发活动，让学生在活动中掌握对语言的运用能力。要开发活动首先要活化教材，把文字转化为声情并茂的语言活动。
中职生在英语学习过程中普遍存在着对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦英语，视上英语课为“受罪”或“煎熬”的现象。中职生还普遍存在着学习积极性差、学习能力不强、思想素质不太高、缺乏恒心与毅力等不足之处。面对这样的教学现状，有效活化教材，增强实用性，让枯燥的书本知识更贴近中职学生的知识基础和认知特点，从而激发他们的学习兴趣、端正学习动机，不断提高中职英语课堂教学的活动气氛，是增强英语课堂教学效果的关键所在。
二、活化教材的必要性
有效活化教材，让教材里“死”的语言知识变成“活”的生活素材，从中职生的认知特点来解读教材、活化教材，教师应由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，让教学内容贴近中职生的生活实际和接受能力，这样才能发挥作为活动共同体的学生的交互作用和创新能力，调动学生的学习积极性和参与度。
有效活化教材，才能改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，树立以中职学生的终身发展为目标的教育思想。通过以学生为主体、实践活动为基础的课堂教学，让教材知识与学生的亲身经历和生活经验对接，广泛采用探究式、体验式学习等多种活动方式，从结构化、递进化和有机化等多个角度来活化教材，使课堂成为师生共同、生动、真实的生活再现。让中职学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。让他们经历知识形成的全过程，从多方面满足其发展需要。
三、活化教材的方法
1.地域资源法
地域资源在英语教学中占有重要的地位。在活化教材时，老师可以结合当地的实际情况，利用地域特色在课堂上创设一种学生熟悉的文化氛围，学生便能自然地融入教学情境，主动参与到课堂活动中。如在教学“Going Places”这一单元时，我让学生结合如皋的道路交通情况和城市建筑布局设计关于“问路”的情境对话，其中一位学生扮演外国友人或来自其他城市的游客，提出诸如“到光华大酒店怎么走？”“到如皋电视台该怎么走？”等问题，其他同学则对此进行解答。此外，根据专业特点，结合教学内容，设计如让旅游专业的同学用英语介绍本地“水绘园”、“大寿星园”、“红十四军纪念馆”等旅游景点，让烹饪专业的同学用英语介绍本地的特色小吃及制作方法等，都收到了较好的教学效果。
2.生活扩展法
有效活化教材，就要善于挖掘教材中贴近学生实际和贴近生活的内容，使之生活化、生动化。由于教材存在一定局限性，要达到有效教学，教师就要善于根据教学目标和学生的实际，从多渠道对课文内容进行取舍补充，有效扩展。如，生活中的许多广告、标示语、流行歌曲、电视电影、报纸杂志等都是不可忽视的资源，教师如能巧妙地把这些资源融于课堂教学，就能有效地引导学生把英语学习融入实际生活中。
如我要求学生留意并认真记录街道两旁中英文对照的广告牌、指示标志或店面名称等，之后学生之间互相交流记录结果。通过这种方式，学生们不仅快速学到了许多生活中常用的英文表达方式，而且通过查阅书籍和利用互联网等方式发现并指正了部分不恰当的表述，强化了他们不轻信盲从的自主学习意识。所以，教师应鼓励、引导学生学会关注身边的事物，帮助他们树立在生活中学习语言的观念。
3.与时俱进法
教材编写、使用一段时间后，难免有落后于时代变化的现象，活化教材也要能与时俱进，善于捕捉时代信息，让课堂教学跟上时代步伐，跟上学生们的思维模式。现代社会，特别是网络的发展速度可谓一日千里。教师在活化教材时，可以充分利用网络资源，把学生感兴趣、能与教材内容紧密结合的素材运用到课堂教学中，让课堂永远充满时代气息，这样更能调动学生的学习激情。
4.形象直观法
中职生中有很多学生由于好动难以长时间集中思想，他们更容易接受形象、直观的知识，所以在英语课堂教学中，教师恰当有效地运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来活化素材，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，有助于发挥他们学习的主动性，使以教为主变成以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
5.趣味知识法
学习是一种十分复杂而又艰苦的脑力劳动，对于中职生而言，尤其如此。所以，活化教材的首要任务是提高学生的学习兴趣。活化教材时只有注意挖掘学生感兴趣的内容，使用有趣味性的手段吸引学生参与到学习活动中来，才能取得良好的效果。我经常让学生收集英语笑话在课上表演，还定期教学生英语顺口溜、做英语游戏等，通过这些活动来调动学生的学习兴趣。
教师在活化教材时，还可结合课文里的语言内容，补充一些学生感兴趣的专业或百科信息知识，使知识性和趣味性合为一体。如在教学“Natural Disasters”这一单元时，我让学生观看汶川地震等自然灾难纪录片，《龙卷风》、《2012》等英语原版灾难电影片段，在生动形象的视频资料前，他们深刻感受到保护地球的重要性，很好地掌握了这一单元的知识。
6.学生主体法
现代教学理论认为，知识是学生自己建构的，而不再是教师传递的，学生通过与外界环境之间的交互活动来获取与建构知识。所以，教师在活化教材时，要注意发挥学生的主体作用，要鼓励和支持他们参与到活化教材的活动中，自主设计学习内容，这样更能调动他们的学习积极性和参与度，增强教学效果。可以组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级英语小报、墙报，写英语日记；鼓励学生收集身边的英语素材，交流学习资源。
7.灵活开放法
在教学中，教师应设法把静态的文字活化成动态的交流活动，启发学生灵活创设语言环境，引导他们通过灵活运用语言来学习语言。课堂尽可能转变为开放式课堂，让学生充分参与活动并主动创新，只有当英语学习成为一种生活化的思维和享受之后，学生才能百分百地融入到英语课堂学习中。我经常让学生将一些情境生动的阅读课、对话课用表演（或课本剧）的方式活化教材，如让学生在课堂上用英语向全班同学“播报”天气情况；把教室布置成商场、招聘会、酒店、街道、车间等，让学生扮演不同的角色进行实景表演；要求学生每学期排两个课本剧，人人参与，作为学期考核内容之一。在这些活动中，学生的英语学习积极性高了，敢于开口说英语了，提高了他们实际运用英语的能力。
参考文献：
［1］韦汉.如何活化外语教材.中小学英语教学与研究，1999，（5）.
［2］南京师范大学教育系.教育学.人民教育出版社，1995.
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