倡自主探究之风,享合作交流之果
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作者: 赵松霞
有一位科学家说过这样一句话：“学习任何知识的最有效途径是由自己去发现，因为这种发现理解最为深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”运用到教学上，我认为只有让学生自主探究，合作交流，才能充分发挥学生的主动性，继而提高课堂的有效性。
自从学校实行以“导学案”为载体、学生自主探究为主的教学改革以来，学校的课堂教学面貌焕然一新，形成基本的激情课堂教学模式，即课下自主学习、课前五分钟激情导入、课中激情研讨、魅力精讲和激情点拨五个环节。让学生尽可能地经历知识形成的过程，发现获得知识；允许学生用自己喜欢的方式和语言去学习、去表达，真正地把课堂还给学生。
小组合作探究学习是课堂的关键，也是积极倡导的有效学习方式，就这方面，我的认识和思考如下。
一、建立合理的合作学习小组
合作学习小组的构成对合作学习的成效起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。分组时合理搭配优等生和学困生，这样，一个小组中学生的语言能力有强弱，学习成绩有高低，学习方法有异同，学习交流时可以做到相互影响，取长补短，从而增强学生的合作精神。而且这样的编排有利于结对帮困活动的开展，减轻老师的负担。但具体该如何划分，现在还是一个难题。
二、合作学习与独立思考两者完美结合
合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。在课堂教学中，为了追求学习方式的多样化不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，是达不到理想效果的。一般来说，在导学案的引导下，较简单的学习内容只需要个人独立学习或开展全班教学。所以，合作探究学习并不是不要独立思考，而是在独立思考的基础之上合作，实现两者的完美结合。
三、课堂效率的高低与课堂容量的大小不能等同
学生掌握的情况才是课堂效率的主要标志，而不仅仅是导学案上完成的内容多就是效率高。在课堂教学中，教学时间是很有限的，既有全班学习，又有小组合作学习。因此，一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间。有时因为担心完成不了教学任务，不能留给学生充分的合作学习时间，在学生刚刚进入角色、思维刚刚展开时，老师便偃旗息鼓，终止大家的讨论。这样容易挫伤学生合作学习的热情，制约小组合作学习的深入开展。教师应适当调整教学任务，使合作学习这种教学形式真正发挥作用，达到合作学习的预期效果。
四、精心备课、准备导学案是课堂教学的重中之重，是提高课堂效率的关键
备课是教师永远的话题，首先要科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此，我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习的实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。其次要精心设计教学过程。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。
关键是备学生，根据实情设置导学案，教师要准确把握教材内容，并注重知识的整合和学生能力的提高。同时问题的设置要合理化，有梯度性、层次性，力求使教学内容活动化，教学活动内容化。小组合作学习问题的难度应该以不脱离学生已有的知识结构，不超越学生当前的认识能力或者通过手头资源能够查阅解决为标准。要进行有效的小组合作学习，必须明确小组合作学习要解决的问题，让学生提前思考，使学生在合作学习之前就对问题有一定的思考和准备，以实现合作过程中的充分性和深入性。这就需要学生有充足的自我支配时间，不能整天忙于应付各科作业，这样就减少了思考的机会。
五、建立合理的评价制度
“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，根据划分的小组和学生好强、好胜的年龄阶段和特点进行学习小组计分，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向小组合作竞争。针对个体，对不同的学生要有不同的评价标准，教师要对每个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解，注重激励语言的运用，善于发现学生的闪光点和取得的成功，即使是一点点，也要给予表扬和激励，让他们充分享受到合作的乐趣和成功的快感。小组评价实施起来虽然比较繁琐，但它关系到学生积极性的调动，所以同样不容忽视。
“说起来容易做起来难”，真正实施起来，我总感觉心有余而力不足，出现这样或那样的问题：设计探究问题时如何才能引起学生的兴趣，又不致太难；如何更好地调动大部分学生的积极性；如何让学生养成良好的学习习惯，等等。对于这些问题，有时绞尽脑汁都想不出好的方法，太多的困惑让我更进一步意识到课改不是一件易事，它是一个长期而又艰巨的任务，激励我不断前行努力探索，提高课堂的应变能力。凡事欲求成功，必须付出代价，相信我们通过努力，定能创造奇迹。
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