创设情境教学法在英语课堂教学中的应用

来源:用户上传      作者: 陈平

　　布鲁诺认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”创设情境教学法是我们在英语教学中经常使用的一种有效的教学手段，因为它直观、形象、生动，颇受广大教师的青睐。情境教学法是在教学活动中，教师把教学内容与语言情境巧妙地融合在一起，教师活动与学生活动和谐地融为一体，激发师生教与学的热情，使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到知识，自然而然地运用其进行语言交际。英语课堂变得多姿多彩，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和课堂教学质量。
　　一、利用英语组织教学创设情境
　　在教学过程中，教师应尽可能用英语组织教学，从上课初就给学生创设一个用英语进行交流的情境，潜移默化地训练学生的听力技能，又培养学生用英语进行思考和回答问题的能力。如果教师的口语很好，学生们都会产生崇拜和敬仰的心理，便会以老师为榜样，努力学好英语，使自己的英语也能像老师说得那样流利、那样潇洒。用英语组织教学对于七年级的学生来说可能有一定的困难，这时教师可借助手势、动作、眼神、声调等辅助手段，通过强调、反复、提示，经过一段时间的适应，学生就会完全理解并给予积极回应。
　　例如：在给学生上第一堂英语课时，我先自我介绍：“Hello!Boys and girls.My name is Chen Ping.You can call me Miss Chen，I’ll teach you English from now.English is interesting but a little difficult.It’s also important.If you have problems，you can ask me for help.I hope we can be good friends.Do you think so?”说完这些之后，我看到学生们的眼神中有点惊讶和崇拜，我接着说：“If you work hard in English，you can speak better than me.Come on!”
　　二、利用英语歌曲创设情境
　　课前播放英文歌曲能激发学生的学习兴趣和热情，把学生的注意力由课间休息中拉回到课堂上来，使学生安静下来进行新课学习，还可以利用歌曲导入新课。学生们爱唱、爱跳，可以教给学生几首简单的英文歌曲，易于学唱，歌曲节奏鲜明轻快，课前齐唱，给学生们增添了无限乐趣，并能增强学生的语感，扩大语音信息输入量形成良好的语音、语调。
　　例如：教学新目标英语七年级上Unit 6 “Do you Like Bananas?”，我课前播放儿歌：“Do you like?Do you like?Do you like pizza?Yes，I like.Yes，I like.Yes，I like pizza.Do you like?Do you like?Do you like coffee?No，I don’t.No，I don’t.No，I don’t like coffee.”
　　例如：教学新目标英语七年级上Unit 8 “When Is Your Birthday?”，我课前播放歌曲“Happy Birthday to You”学生跟唱歌曲，充分地调动了学生的积极性，老师顺势导入新课。
　　三、利用图片、简笔画或实物创设情境
　　利用图片、简笔画或实物教学，可以增强教学的直观性，使英语课堂教学形象化、趣味化、情境化。简笔画方便、快捷，教师随手几笔勾勒出的简笔画，就能吸引学生的注意。丰富多彩的图片可给学生创造大量的操练口语的机会，利用图片、实物，学生可直接把英语和所表达的事物联系起来，化抽象为直观，化刻板为生动，在头脑中形成一个完整的印象，加深对知识的理解和巩固。
　　例如：在教学新目标英语七年级下Unit 7 “What Does He Look Like?”时，我通过多媒体呈现一些学生喜欢和的明星图片，把潘长江、葛优、姚明三人同时展现在屏幕上，通过图片对比，学生很容易理解并掌握了short，medium height和tall这三个形容身高的词汇。并用韩庚、毕福剑、刘欢三个的图片，学习了thin，medium build和heavy这三个形容体形的词。然后，利用图片学生两人一组操练句型：“What does she/he look like?She/He is...”
　　例如：在新目标英语七年级下Unit 6 “It’s Raining.”中，学习句型“How’s it going?―Great!/Pretty Good/Not bad/Terrible.”对于这几个词的讲解，老师可利用简笔画，通过这几副表情，学生能更准确地理解了这几个词所表达的情感。
　　例如：在新目标英语七年级上Unit 5 “Do You Have a Soccer Ball?”中，讲授几种球类的词汇时，老师可在黑板上画出足球、篮球、排球、棒球、乒乓球、网球的简笔画，直观形象地学习这几个球类词，并让学生画出自己有的球，然后，练习对话：“Do you have a...?Yes，I do./No I don’t.Does she/he has a...?Yes，she/he does./ No，she/he doesn’t.”
　　例如：在新目标英语七年级上Unit 2 “Is This Your Pencil?”中，需要学习学习用品的词汇，我利用学生手中现成的学习用品，教学pencil，pen，eraser，ruler，pencil case，backpack，dictionary，pencil sharpener这些词汇，并用实物进行对话练习：“Is this your ruler?Yes，it is.Is that your backpack?No，it isn’t.（学生使用自己手中的学习用具）”
　　四、利用游戏或竞赛创设情境
　　初中生的求知欲和表现欲强，渴望体验成功的快乐，酷爱表现自己，游戏可以使学生消除疲劳，集中注意力，激发学习兴趣。竞赛可以使学生发挥自己的特长，让学生互相交流，团结协作，培养学生的探究能力和竞争意识。教师可以依据具体教学内容，设置一些活泼有趣的游戏和竞赛，如：猜词游戏、听指令做动作游戏、数字游戏、百词竞赛、英语歌曲大比拼、小组对抗赛等，通过这些活动进一步点燃学生学习兴趣的火花，让学生是“乐在其中”、“学在其中”、“用在其中”。在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆，此外，游戏和竞赛的时间不宜过长，所设置的活动要以更好地掌握学习内容为目的。
　　例如：在新目标英语七年级下Unit 7 “I Want to Be an Actor.”学习完有关职业词汇之后，为了进一步巩固所学知识，老师可准备一些小卡片，卡片上写上职业名称，将学生分为四组，每级派两个代表，一个表演卡片上的职业，另一个学生进行猜词，在一分钟内，猜出词汇最多的组为获胜者，并给予奖励。此项活动大大激发了学生的求知欲，在游戏中探索巩固所学知识，体验学习的快乐。
　　例如：在七年级上Unit 1 “My Name’s Gina” Section B学习0―9的数字英语，可以做彩票6+1的游戏，让学生从0―9中选出7个数字作为自己的彩票号码，自留一份，另一份老师收集到事先准备的箱子里，然后，老师抽出一等奖一名，二等奖三名，三等奖五名，读出中奖号码，找出中奖的学生，并颁发奖金（由纸制作的假币5百万），Unit 7 Section B时，可换成29选7，36选7等彩票玩法。
　　五、利用角色表演创设情境
　　英语是一门培养语言交际能力的活动课，仅仅掌握语言规则和词汇是远远不够的，只有把语言放在具体真实的语言情境中才能体现其真正意义。教师要给学生创造模仿和练习英语的机会，引导学生主动地运用英语解决实际情况中遇到的问题。表演是集形象、声音、语言、动作和表情于一体，在一定的语言环境下，学生们可以自由发挥想象力。既使所学知识得到了巩固，又在不知不觉中提高了听说能力。
　　例如：教学新目标英语七年级下Unit 8 “I’d Like Some Noodles”，老师可以让学生两个一组表演服务员与顾客之间的对话：
　　W：Can I help you?（或What can I do you for?）
　　C：I’d like some noodles，please.
　　W：What kind of noodles would you like?
　　C：What kind of noodles do you have?
　　W：We have beef，potato，tomato...
　　Ｃ：Ok，I’d like mutton and potato noodles，please.
　　Ｗ：Sure，And what six would you like?
　　C：What size do you have?
　　W：We have large，medium and small bowls.
　　C：Oh，a medium bowl，please.
　　W：Anything else?
　　C：I’d like some soup.
　　W：What kind of soup would you like?
　　C：Tomato soup.
　　W：That’ll be twenty-nine RMB.
　　C：Here is money.
　　W：Thank you.
　　（根据情况自由发挥）
　　总之，创设教学情境，要以学生的生活经验和已有知识为基础，教师要在课堂教学活动中结合教学内容，准确把握、精心设计，利用一切可以利用的资源，不断为学生创设形象、生动的英语语言环境，以激起学生探索知识的欲望，使学生更多地去感受和实践英语，从而提高英语课堂教学效率，达到教与学的完美结合。

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