创设情境教学法在小学语文教学中的应用
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摘 要：近几年教育的深化改革使各学科都得到了长足的发展，教学质量飞速的提升，小学语文教学同样在尝试创新，情境教学法是近年间被广泛認可且具有较高成效的教学方法，在小学语文教学中进行探索应用找到其最优性是教学中应重视的最主要问题，为使小学生获得更好的教育方式提升教学质量，本文就创设情境教学法在小学语文教学中的应用展开了详尽的分析与探讨。
关键词：创设情境教学法;小学语文教学;应用策略
一、关于创设情境教学法在小学语文教学中的应用原则
1.适用性原则
伴随我国教育深化改革的推行，小学语文教学同样迎来大改其教学方法不断创新，使用最多的便是情境创设教学法。新的教育改革以培养学生能力与知识获取情况为主。教师所创设的情境教学法应从知识本身的实用性着手，确保学生在吸收知识的时候能举一反三的进行使用，为将来的初、高中学习打下坚实的基础，并发挥知识的适用性。
2.实用性原则
语文教学的目的就是提升学生在生活中面对人和事时的理解能力、体会语言所带来的独特魅力并能够将其熟练的进行应用达到实践的目的。创设情境教学法时就要以贴近学生生活为核心进行，使小学生更好的理解此词语、语句应该应用在生活中什么样的场景中，发挥出语言的实用性原则。
3.启发性原则
小学语文教学的主要目的就是让学生能够自主获得学习能力的提升，使其自学能力得以激发，创设情境教学法就是以刺激学生自学能力为目标辅助教师将其实现的高效教学方法。以启发性原则教导小学生进行自主学习能有效的提升学习积极性与课堂气氛，实现小学语文的高质量教学目标。
二、创设情境教学模式的重要性及特征
情境教学法在语文课堂上进行应用时，教师应主动大胆的去尝试，将教学内容与之契合多设计符合学生年龄段及生活场景的教学环境，并将学生情感进行激发获得较高的语文教材内容体验。在小学语文课堂教学中，学生作为教学主体教师应多发挥引导作用，小学阶段的学生其年龄较小对事物的认知度尚浅、生活阅历较少、想象力有限，因此教师在创设情境时要注重挑选与小学生日常生活相贴近能激发学生的熟悉感的教学内容。情境教学法应用在语文教学中能够更好的使学生理解词语所蕴含的情感内容，让学生掌握日常生活中的应用场景，体会到知识的实用性价值进而促进学校欲望，教师教学质量因此得以提升。
情境教学法的主要特征有：1.具有较明显的目的性;2.场景是情境教学法的核心;3.情境教学法的设立应具有深刻的感情色彩。小学语文课堂上积极创设情境教学法能极大的调动学生情感与学习积极性，学习氛围得到有效的提升，小学生的情感、审美因此得以丰富，进而使学习能力得以提高，语文知识的掌握程度因此而增加。
三、关于创设情境教学法在小学语文教学中的一些应用对策
1.善于通过问题创设情境
在小学语文课堂教学上应符合课程教学理念，积极的开展开放式教学使学生创新思维得以培养，教师应根据创设的情境教学法触发教学问题，并通过实践分析与问题解答对情境教学法及时的作出调整或创设新的情境使教学问题得以解决，学生对问题进行深思、产生观点、解答的过程使自主学习能力得到提升。例如：《雪地里的小画家》教学课时，教师可以利用多媒体实现雪景的引入，再将不同的动物引入其中并巧设隐藏问题，学生首先会对多媒体教学方法产生新奇感，因其小学阶段的学生对新鲜事物独具的吸引力，多媒体设备所展现的情节具有直观性使他们的专注度得以提升，因此也更容易产生联想及疑问，在细心观察后他们会发现片段中没有出现小兔子与青蛙，为此产生了疑问;教师将问题布置成课后作业让学生进行自主学习，学生在进行问题的解答过程中学习兴趣被激发，充分调动了想要获得知识的欲望在解决问题后对答案的记忆也更加深刻，学习效果因此得以提高。
2.巧用角色扮演创设情境
角色扮演对小学语文教学采用情境教学有较高的辅助作用，学生能从角色扮演中更真实的体验故事情节，是小学语文创设情境的重要教学手段。情境创设可分为以下几点：①带有感情的朗读能让学生更容易体会人物情感。②分角色朗读，让学生体会各人物不同的特点。③分角色扮演，让学生体会文章故事线深入感受文章主旨思想。例如：《灯光》教学课，教师可以分别找几名同学进行扮演，每人扮演一段的郝副营长体会当时的人物情感，分段标准以文章“多好啊”作为节点，学生在朗读时要带有感情并自行编排动作增加体验。学生通过自主性的表演，对文章的理解会更加透彻，在扮演过程中是自主学习的主要表现，同时也提升了学生学习的积极性与课堂氛围，教学质量因此得以提升。
3.结合实际生活创设情境
小学语文教学课采用创设情境教学法时，情境内容的选择应贴近学生的日常生活，将生活中的事物引入情境中，学生通过熟悉的环境与内容会增强对文章的理解，激发他们学习、求知的欲望，使其更主动的参与其中获取更多的语文知识。可以从以下几点着手创设情境：①，将生活中的实物搬上课堂，实物能让学生感受更加真实并从多个角度的观察获取不同的信息，学生通过教师的指引能够更加细致的去观察，去感受平常生活中不曾体会到的内容，在此情境下学生的观察能力与分析能力得到有效提升。②，插入图像增加情境的丰富性，图像的直观展现能让学生感受到相对真实的场景与事物，增强对文章事件的认知，使晦涩难懂的知识更清晰与直观，便于学生理解，另外图像的直观体验让爱动与喜欢新鲜事物的学生上课注意力更加集中，课堂气氛与学生自主学习的积极性因此得以提高，有效的提升了教学质量。
四、结语
综上可见，伴随经济的发展科技的进步，学生日常生活也更加丰富多彩，学生们平时所接触的新鲜事物让他们获得了不同知识的增长，传统的教学无法满足眼界日益宽阔的学生需求，传统的小学语文教学又更加生硬死板，为了语文教学的成效性教学改革势在必行，创设情境教学法的运用恰好摆脱了传统教学中的不足，让学生从中获得更直观的感官体验，对语文知识理解更加深刻，自主学习积极性与课堂气氛都得到提升，在创设情境教学时还要注意内容的选择要与学生日常生活相接近，让学生感受到真实，杜绝漫无目标的空想，教师要善于把握“度”发挥出教学方法的价值，推进语文教学活动的发展。
参考文献
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[2] 徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014，（35）：58.
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