小组合作学习在课堂教学中巧应用
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作者: 肖彩虹
三国时期的孙权曾说：“能用众人力，则无敌于天下矣，能用众人智，则无畏于圣人矣。”充分体现了团结合作的价值。我国要想实现繁荣富强，跻身于发达国家的行列，如缺乏合作精神，那是不可能实现的。21世纪的教育，就是要培养出具有合作精神、合作能力的人才，才能为祖国的现代化建设贡献力量。在课堂教学中要充分培养学生的合作能力、团结精神。那么如何在课堂教学中培养学生的合作能力呢？小组合作学习是一个比较好的方法。
一、合作小组巧建立
合作小组的建立有很多种，但最好的方法还是“异质分组+自由组合”，异质分组是根据不同学生的智力水平、学习能力、学习态度，分到不同的组内，这样分组的好处是学生组与组之间的水平相当，便于竞争，但假如仅以此作为标准来划分，那这一小组的学生是“被迫”在一起的，不能发挥主动性，也不利于团结。所以，我在给学生分组时，提出三个要求，第一，每个小组的学生智力、能力搭配恰当；第二，每个小组的男女生搭配合理；第三，每个小组的人数均衡。然后学生自己商量、讨论，学生讨论时，如出现矛盾，我做好学生的思想引导，等学生协商好之后，再把名单给我。由学生自由组合，在异质分组的基础上自由组合形成的小组，有利于合作的展开。学生可以在这样一个喜欢的组内发表自己的意见、发挥自己的才干。每个小组的人数在4―6人，人太多，合作时时间浪费严重，不利于充分发挥每一组每个人的才干，人太少，合作讨论起来有难度，小组太多也不利于教学的展开。
二、团结凝聚巧激发
凝聚产生力量，团结诞生希望。一个小组就是一个小团队，小组形成之后，我们首先要把学生的团队精神和凝聚力激发出来。我采用的方法如下：第一，确立团名团队格言。小组一分完，我就把学生的座位调了一下，一个小组的学生坐在一起，接着我要求学生给自己的团队起个响亮的名字、选择组长、确立本组格言，团名字数要求在四个字左右，简单好记，组长主要负责协调组员之间的关系，格言可以自己创意，但须有特色、积极向上。几分钟，学生通过激烈讨论，一个个生龙活虎、竞争向上的组名横空出世，有“无敌组”“超人组”“棒棒组”……学生的格言更有创意，如：“团结就是力量。”“我们是最出色的。”“莫找借口失败，只找理由成功。”这样，每小组有了自己的名字，有了自己团队奋斗的目标，团队精神初步形成。第二，团队合作小游戏，小游戏的方式很多，但最好是能在教室进行的，简单易操作有趣的小游戏。我采用的Big Bag Bang小游戏，以小组为单位，由一名学生喊Big，一名学生喊Bag，一名学生喊Bang，组内学生依次喊，不得重复，不得喊错，不得停顿过久，第三名学生喊完后，小组内的学生一喊第几组，须异口同声，响亮整齐，被喊到的组马上按前一组的程序，快速反应开始按顺序喊，但在最后齐声喊第几组的时候注意只能叫其他组而不能喊刚才的那一组，每一小组基础分100分，在比赛过程中没有达到要求的扣1分，看哪一组合作得最好，配合得最协调。当任务布置完，学生自己分工，商量取胜方法，一分钟后开始比赛。学生在轻松快乐的游戏中，感情得到培养，也提高了兴奋点，初步尝到了团结合作的好处，每一个学生都真正动起来。我们也不必担心这样做是否会影响教学进度，要知道，学生的学习能力、合作能力的培养才是主要的，知识的教学是次要的，只要学生能力提高了，积极性提高了，就不用愁知识水平上不去。第三，尝试布置一些学习任务让他们合作完成。如我在进行地理教学时，让学生自己先搜集一些与地理相关的知识，小组内讨论、删选，制作成地理小报和同班同学共享，并评出优胜奖。
三、合作能力巧培养
学生合作能力的培养，不是靠一两个小游戏、一两个小报的制作就能完成的，这是一个日积月累、不断锻炼提高的过程，这就需要教师抓住课堂45分钟，让学生在学习过程中充分享受合作的快乐、合作所带来的成就。那么如何提高学生的合作能力呢？一要注意讨论的问题有价值，一般要问一些有助于学生发散思维的问题，可以有多种答案的问题，这样小组在合作的过程中，才有挑战性，不要一翻书，答案就出来，一提问，学生就知道答案的问题是不值得学生讨论的。二要注意讨论前学生要有独立思考的过程，学生通过独立思考，才合作讨论交流，不要一有问题合作交流，仅是为交流而交流、为合作而合作，缺乏独立思考、判断过程的合作只是形式上的、不完善的，一定要让学生有了自己的想法和观点，再进行讨论交流，在交流过程中总结归纳、升华，这样才有利于学生的学习。三要注意让学生作好记录，小组成员在合作过程中的思想观点要及时记录下来，便于交流反馈，但老师要求学生记录时，要求学生记录关键字、重点句，这样可以抓紧时间完成相应的教学任务而不会浪费时间，老师在一开始就要注意学生在这方面能力的培养。四要注意尽可能发挥每一个学生的主观能动性，千万不可出现一个组代表全班，一个人代替全组的现象，组内的分工要常轮换，让每个人都来做做组长，每个人都来做做记录员，回答问题的时候不要总是一个人，一节课可以有多个人代表本组发言，这样才能保证学习的有效性，培养每一个学生的能力和才干。五要注意让学生成为老师，在一个组内，总会有好差之别，那不妨让好的学生做做老师，例如，原来每次讲评试卷，总会出现这个问题，好的学生做对了，他不想听，后进的学生，老师讲得快他来不及接受，不如让学生以小组为单位，先自己订正，再交流，不会做的同学由会做的同学教，学生无法解决的问题再汇总好后，问老师，老师有针对性地对学生难懂的题分析讲解，这样既可以锻炼好同学的能力，又可以使后进学生单独听同学讲解，有助于全体学生能力的提高。
四、竞争评价巧设计
仅是小组合作，没有一定的竞争评价机制，那学生的合作激情也会慢慢冷却下来，那么如何在课堂上让学生保持合作的斗志，这就需要有一定的竞争评价机制。曾有老师说：“初中的学生不像小学生那样爱举手了，开始不爱表现自己了。”其实这也正是初中教育缺乏奖励激励机制的缘故。曾有个学生说，初中里还在搞奖励，是不是太落伍了，这是只有小学里才干的事，也有老师说这样的奖励是不是培养了学生为了奖励而学习，是不是不利于学习态度的培养？但我要说，不要说小孩子，即使是成人，难道不需要奖励？为什么要评优评先？我们的工作需要肯定，难道小孩子的学习就不需要？所以，我们放心大胆地对学生进行肯定和奖励。我让学生分小组竞争，如哪一组回答的问题最多，哪一组的问题写的答案最全，哪一组的回答最有创意，哪一小组记图速度最快等，以小组为单位，让他们合作竞争。对学生的表现，我采用的评价方法是，老师评价：用智慧棒奖励，所谓的智慧棒实际上学生玩的挑花棒，但在我的手里，它是智慧的象征，是团结的力量，凡是小组合作好的、完成出色的，就可以得到一根智慧棒。学生互评：学生在每节课结束时，评出本课表现最佳的和进步最大的两个组。每隔一段时间后，我会对这一段时间表现好的组给予一定的奖励，有棒棒糖、书签、练习本。为了激励后进组，我也奖励进步较大的组，让他们树立信心。在奖励的时候，我奖的不是个人，而是团体，团体的奖励比个人的奖励更能激发他们团结向上的信心、斗志，比个人奖励更有价值。对于没拿到奖励的学生来说，老师必须做好思想工作，要肯定他们的成绩，在课间和他们多聊天，分析不足，以激励他们继续努力。
美国国务活动家韦伯斯特曾说：“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。”我们的教学面对的是一个个有思想有主见的人，我们要把他们的智慧力量、团结精神尽可能挖掘出来，为教学服务，为将来工作服务，只有在学习过程中学会了团结合作，将来我们的孩子才能在工作中知道如何团结合作，才有利于国家的发展、民族的昌盛，让我们行动起来，仔细研究小组合作学习在课堂教学中的有效利用。
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