浅析高中英语教学中存在的问题与对策
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作者: 李景
摘 要： 随着教育改革的深入进行，我国高中英语教学取得了一些成绩。但仍然存在不少问题，主要表现在教学语言环境缺失、教学目标不明确、教学理念存在误区、学生对英语学习存在心理障碍等问题。针对这些问题，教师在英语教学中就要转变教育理念，重视文化教育；善于创造语言环境，培养学生的学习氛围；明确教学目标，注重语言应用能力培养；因材施教，消除学生的心理障碍。
关键词： 高中英语教学 存在问题 对策
随着改革开放的全面深入，国际间交流频繁，英语作为一种交流的工具，在教育中的重要性更加突出，尤其是高中阶段的英语学习，直接和理想的大学以及未来的就业、发展前途息息相关。近些年来，我国高中英语教学进行了改革，取得了一些成绩。然而，在教学实践中还存在不少问题，如教学目标不明确、语言环境缺失、方法僵化、英语教学理念偏差等。这些问题直接影响着教学质量的提高和教学效果的形成，不利于英语教学目的的实现。
实际上，高中阶段的学生，无论是在心理上还是在生理上，都表现出相对的独立性，但这种独立性需要正确的培养和引导，表现在英语学习方面，即在高中阶段，学生虽然掌握了一定的词汇量和基础语法，但还缺乏相应自学能力与实践能力，对英语的学习还停留在以教师为主导，缺乏主动学习的意识。这就对承担外语教学的教师提出了更高的要求，要求教师在教学的过程中要明确教学目标，转变教学观念，采用灵活多样的教学方法，创造良好的语言环境来促成教学目标的实现。因此，本文主要是针对现阶段我国高中英语教学中存在的问题，提出一些对策，以期对高中外语教学有所促进。
一、高中英语教学中存在的问题
1.英语教学语言环境缺失。
语言的学习，离不开适当的语言环境。对生活在母语中的学生来说，缺少学习外语的语言环境是一个很棘手的问题。在日常生活中，他们并不需要为了交流而去实践所学的外语，也不必因购物消费等生活需求而产生语言障碍，这一切完全可以用母语沟通，既直接又便利，英语学习的社会环境缺失。在课堂学习上，受文化熏陶，无论是教师还是学生，都很难完全摆脱母语的束缚，表现在课堂上经常出现汉语式英语，以汉语的特点来套用的英语语序、语音、用词等现象，很少有全部用外语的教学，英语学习的课堂教学环境缺少。在家庭中，应用学习的氛围更加罕见，即使是有英语背景的父母，在家庭生活交流中也很少用英语和孩子沟通，英语学习的家庭环境缺失。因此，对中国学生而言，其是在母语充斥的氛围中学习英语，这对于学习语言重在交流的英语来说，缺少语言环境无疑是一个亟待解决的问题。
2.教学目标不明确。
教学目标一般是指教学活动所要达到的预期效果，是教师衡量教学任务是否完成的重要指标之一。然而，目前很多英语教师不太注重教学目标的制定，不管本堂课或本阶段教学效果是否达到，只管一节课接一节课的讲，甚至不知道一堂课要达到什么效果。这种行为突出的表现在不少英语教师简单的将英语教学定位于背单词、记语法，认为只要学生单词听写通过了，课文语法知识记熟了，教学任务就算完成了。这种做法恰恰忽视了英语作为一种工具性语言所应具有的应用价值，即沟通交流性。长此以往，培养出来的学生基本上学的是“哑巴英语”，只能应付考试，而不能用于实践，造成英语学习与英语应用的脱节，不符合英语教学的最终目标。
3.学生对英语学习存在心理障碍。
在高中的课程体系中，英语占有相当比重，学生无论是喜欢学习外语还是不喜欢学习，都必须对外语高度重视，这就使得对英语的学习存在各种心理障碍。主要有内心想学好而实践中又很难学好的矛盾心理；刻苦努力而英语基础差，收效甚微的自卑心理；愿意学习而又怕读错、说错，羞于向老师、同学请教疑难问题的害羞心理，等等，这些不同的心理因素都影响着学生对英语的学习，同时也影响着英语教育教学的顺利进行。
4.教学理念存在误区。
现阶段，高中英语教学理念存在的误区主要表现在两个方面：一是指英语教学还停留在教师讲授上，课堂互动与学生参与意识不强。受传统的教学方式影响，在课堂教学中，教师是主导，在讲台上照本宣科的读教材，学生作为受体在下面静心接受，这种方式是单方面的，很难调动学生学的积极性，对英语教学有很大弊端。英语是外语，并不是只要认真听讲就一定能明白，教师只是在讲台上讲授，而忽略和学生的互动，让学生参与，最终会导致学生对知识的一知半解，无法真正掌握所学内容。二是指英语教学脱离文化教育。每一种语言都有其独特的文化背景，英语也不例外，学习英语不能脱离其文化。学习语言的一个重要方面就是学习其思维方式，而现阶段的英语教学则只注重英语词汇、语法的学习，而忽视文化因素，在语言运用中常常会出现缺乏文化了解的认识偏差。
二、高中英语教学的对策
1.创造语言环境，培养学习氛围。
在目前的教育体系下，课堂仍是学生接触英语的最主要途径。为此，教师应充分利用课堂环境，为学生创造良好的学习氛围。具体可采取以下措施：第一，教师在课堂教学中要发挥好带头作用，用英语组织教学。高中生已有一定的词汇积累，教师用英语组织课堂教学，不仅能锻炼学生的英语听力，而且能吸引学生的注意力，增强学生学习的兴趣。第二，教师在教学中要多为学生提供实践学习场景。课堂是一个交流场所，教师应把教材上的死英语变成现实中的或英语，提供各种场景，让学生参与课堂情境对话，活学活用。这不仅使学生对所学的内容记忆深刻，而且能增强学生的英语学习实践能力。第三，教师还应积极开辟第二课堂，
采取灵活多样的方式为学生创造学习的环境。课堂学习固然重要，但课堂时间是有限，任务又有要求，所以课下的环境对英语学习也很重要。为此，教师要在课堂之下积极开辟第二课堂，如创办英语角，或者利用网络等多媒体开展英语学习园地，等等，激发学生学习英语的兴趣和参与的积极性，从而提高英语学习能力。
2.明确教学目标，培养应用能力。
英语教学作为现代教育中的一门基础科目，其形成需要一个过程，这一过程又分为不同的阶段，各个阶段又有各自的目标任务。从语言的工具性价值出发，英语学习的教育教学目标应当定位于培养学生的语言综合运用能力，而不是英语知识的学习。当前英语教育教学目标不明确和现阶段的教育模式相关，应试教育考查的是学生对知识的记忆能力，要求学生熟练掌握书本知识，就能在考试中取得理想成绩，对英语而言，就是背记单词、语法等。而实际上，英语学习的最终目的就是沟通交流，包括口头交流和书面交流，考查的是英语的听、说、读、写能力。因此，这就这就要求英语教育教学改革要深入开展，逐步由应试教育向素质教育转变，着重培养学生的语言应用能力。
3.因材施教，消除心理障碍。
学生学习英语的态度、方式、方法，以及个人基础和资质等因素都可能成为学生学习英语的心理障碍，对教师来说，应该认真分析学生存在的这些心理问题，采用适当的方法来消除这种心理障碍，帮助学生树立正确的学习观至关重要。为此，教师在教学中要根据学生的个体差异，正确处理好与学生的关系，对基础差的学生要多鼓励，增加学生学习的自信心，对学习好的学生要多引导，让每个学生都能充分展现自我。
4.转变教育理念，重视文化教育。
在英语教学中，教师要转变教育理念，课堂教学要从以教师为本转变为以学生为本，让学生成为课堂活动的主体，教师则是组织者。在课堂上，教师的任务就是营造一个轻松的课堂氛围，创造条件，启发与引导学生积极参与到教学活动中来，给每个学生都提供展现自我的机会，鼓励学生轻松、自由的共同讨论话题，使师生关系不再紧张严肃，这有利于增强学生的参与性。与此同时，在英语教学中，教师要适时地把英语文化穿插于英语教学当中，让学生对英语知识学习的同时能够了解语言的文化背景，培养外语思维能力，这对英语学习很有帮助。
参考文献：
［1］梅广稳.当前高中英语教学误区的思考.上海教育科研，2007，（3）.
［2］梁斌.高中英语教学的“三个注重”.广西教育，2005，（4）.
［3］卢宗平.浅议高中英语文化教学的误区及其原因.吉林教育，2009，（11）.
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