浅析数控实训中存在的问题与对策

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　　摘 要 我国职业教育培养模式与企业实际严重脱钩，随着我国提出“中国制造2025”，高技能人才紧缺却成了限制企业发展的重要因素。学校的实训课程单一，学生学习兴趣不高，知识与技能落伍。对现有实训教学模式进行改革，建立多元实训课程，校企紧密衔接，开发多元实训课程资源，共同建立教学，联合教授知识与技能，多元课程师资的建设。
　　关键词 中国制造2025 多元实训课程 教学资源开发 师资建设
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　在全球制造业变革的背景下，美国的“再工业化”、德国的“工业4.0”、英国的“工业2050”、“新工业法国”的国家战略，我国也提出了“中国制造2025”国家战略，“中国制造2025”，是中国政府实施制造强国战略第一个十年的行动纲领，也为我国的制造业发展提供了行动指南，同时也对我国职业教育的人才培养模式、质量提出了更高的要求。但现实中职业教育的培养模式与制造业的实际严重脱节。职业学校必须要进行教学改革去适应国家的经济发展，为经济发展培养学生多层次、多類型的复合型人才。
　　数控实训课程是职业学校中重要的课程，经过10几年的发展，由于教法单一，任务一成不变，学生操作设备的时间减少，实训教学效率较低等原因。职业学校的毕业生难以适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的需求，同时难以达到企业现代数控技术人才的需求。因此职业学校的数控实训课程改革势在必行。
　　1数控实训面临的现状与问题
　　1.1学生对于实训的兴趣逐渐的降低，参与数控比赛的热情也降低了
　　由于社会因素及其他因素的影响，制造业对于学生的吸引力不足。社会对于技术工人的评价不高，待遇不高。学生在学校的追求也在悄然的发生变化，以前想参加数控比赛的学生较多，需要进行筛选，才能确定选手名单。但近几年学生更倾向于参加日常管理的活动。而对于知识与技术的研究只是停留在够用或者混“毕业证”的高度。这严重的影响了职业学校的实训教学。
　　1.2设备与场地制约，人均使用设备的时间严重缩水
　　数控机床相对于普通机床来讲属于高端设备，一台设备动辄几十万甚至上百万的投入。这对于缺少资金的职业学校来说，是笔不小的投入。另外场地的建设如果没有国家资金的支持，单纯依靠学校很难实现。这还不包括设备后期的维护与保养的费用。因此遭成了职业学校的设备与场地紧张，人均使用设备率低的原因之一。学生操作机床的时间少，对于技术的养成先天不足。当然这种状况也随着“中国制造2025”的实施。国家对于职业学校教学改革的支持力度也增加了不少。
　　1.3现存实训教材在学校的实际使用中存在水土不服，实际使用过程中名存实亡
　　学生实训期间用的教材是十几年的教材，内容一成不变。学生练习的学习任务与企业的生产严重脱钩。而且设备在不断的更新，教材并没有及时更新。况且各个学校的设备与功能不尽相同。老师在实际教学进行实训时，教材成了摆设。因此急需开发一套适合本校实际的实训教材，供师生使用。
　　1.4教学模式单一，不适应时代的发展
　　实训教学依然是老师讲，学生听，然后练习，最后考试。这种模式学生参与教学的程度很低，是一种被动的教学模式。教学手段单一，无法学生目前的学生情况。与以前相比，学生的学习途径变多，有问题有“百度”有“知乎”，老师不再是唯一得到知识的途径。因此教学模式必须改变才能从适应时代的发展。
　　2数控实训教学模式的改革与对策
　　2.1建立与企业紧密联系的“多元”实训课程
　　多元是指学生或工人、企业和用人单位、学校或培训机构。建立多元实训课程突出学校的办学主体地位，企业或用人单位深度参与教学实训。学校或培训机构应设置专门的机构，为企业专家深度参与教学标准、课程教材等教学资源的开发提供正当的途径，促进企业的岗位与教学的紧密衔接。同时，企业为学生提供真实的工作情景，并安排企业指导老师进行全程指导。让学生在真实的工作环境中，经历实际工作的运作，结合学校的所学所悟，最终实现知识技术与岗位的无缝衔接。
　　2.2开发适合多元实训教学课程的教学资源
　　首先学校、企业或用人单位共同建立教学标准。避免学校建立的教学标准与企业的用人标准脱节。根据“中国制造2025”，制造业产业精益化进程与信息技术深度融合，多元实训课程中增加信息化与智能化的课程要素，助力制造业向智能化、信息化进行转型，开发具有前瞻性的多元化实训课程。课程美容围绕着具体的项目进行，传统制造业与信息技术融合以“任务驱动、案例引入”作为教学手段，学校实训车间与企业生产车间进行结合，最终完成多元实训课程的建立。
　　其次编写适合多元实训课程的教材。教材包含两部分校内教材与企业教材，组织教师与企业专家联合进行。校内教材从明任务、析任务、知任务、做任务、评任务、拓任务几个方面展开，让学生明确任务的主体地位，通过完成任务或项目，得到相应的知识与技能。同时在拓任务的环节增加包括相应的前沿技术、信息化与智能化技术。评任务从完成任务情况、工作态度、交流协作等几个方面进行评价。企业教材与实际生产科研相结合，学生要与科研人员完成项目，根据具体项目再确定所要求掌握的知识与技能，课余时间还要进行自学相关内容。让学生更快更好的适应工作环境，从而达到学校与企业的无缝衔接。
　　2.3多元课程的师资建设
　　校企多方共同开发师资，在企业建立师资培训基地，学校成立工作室。联合传授知识与技能，共同致力于制造业前沿技术开发，建立专业教师定期轮训，到企业进行培训和实践，提高教师的创新能力和操作能力，同时聘请企业能工巧匠担任学校的专兼职教师。
　　3结束语
　　数控实训目前遇到的困难只是暂时的，只有进行教学改革，适应时代的发展，不断的提高教学质量，才能使学生的知识与技能与企业需求相适应。对于学生的就业质量、提高学校的竞争力也有很重要的意义。数控实训教师更应抓住时代机遇，努力发展自己，实现人生价值，才能在职业教育这片天地发挥更大的作用。
　　参考文献
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