高中生阅读现状和成因探析

来源:用户上传      作者: 史娜

　　前段时间，报刊上出现一种新的提法：将人们的阅读能力和写作能力称为“第一文化”，掌握电子计算机语言称为“第二文化”，而“第一文化”是获得“第二文化”的前提和基础。这种提法，明确了阅读能力的根本性和重要性。
　　一
　　高中阶段是提高学生阅读能力的重要阶段，而现在高中生的阅读现状如何呢？高中生是不是理所当然地重视阅读呢？我执教高中多年，对高中生的阅读现状深感忧虑。
　　首先，一些学生认为经典止步于概念，和“我”无关。
　　在传统的概念中，诸子百家、唐诗宋词、四大名著、传统礼仪、国外经典等是课外阅读的首选，但现在这一概念和这些书籍一样只能停留在传统中。这些书籍出现在学生书桌上的可能性很小，即使有学生偶尔翻看，也因目标不明、思考不深而带有很大盲目性，真正读并精读的很少。还有很多学生一说到某名著，就通过相关影视剧去了解，把影视剧和原著等同看待，无法在真正的阅读中培养出对文字的感悟能力。
　　其次，有的学生认为阅读只关涉功利，和美无关。
　　说到阅读，一般会理解为课外阅读。但实际上，对于很多学生来说，所谓的课外阅读就是看看与学科有关的辅导书或者参考书，再或者一些帮助学生应考的报纸期刊。还有一些学生会看看一些文学性强些的期刊，但出发点极有可能是积累写作素材。真正的思想碰撞、心灵交流、可以给人带来终身难忘的美的阅读体验的纯粹阅读对学生来说很遥远。
　　二
　　以上所列情况近年越来越趋向于严重。为什么会出现以上这些情况？为什么在高中生的学习生活中，阅读很难占有一席之地呢？这个责任学生有，但绝不该完全推到学生身上，起着导向作用的语文考试及语文教师具有不可推卸的责任。
　　高考成功，是所有学子的终极目标。进入高中阶段，高考更是日常教学的指挥棒。高考的考试范围，就是语文教学的活动范围。这样一来，语文教学包括阅读教学被严格控制在一个狭窄的藩篱之内。随着近年来不少教学者对阅读题型的深入研究，针对不同题型，会有不同的答题公式，一切都像模式化发展。而所谓的阅读课，主要活动就是让学生熟知阅读题各种题型及答题模式，带领着学生熟悉游戏规则，以期在特定时间之内完成那些专家学者挖空心思搞出来的匪夷所思的思考题。在这样一种教学中，学生是带着完成任务的心态在被动阅读着。阅读对他们来说，意味着“题海”，代表着“机械”，什么读书的乐趣和美感、启迪心智、提高感悟等读书本意都荡然无存，即使偶尔心中闪过一丝喜悦，那也是来自于对多捞一分的期盼。恶性读书，恶性教学，恶性出题，恶性考试，这一系列的“恶性”曾被林语堂先生斥为“烹金鱼煮白鹤”。可以说，语文考试的导向作用从某种角度扼杀了阅读给学生带来的美感。
　　现在的高中生普遍阅读范围窄，语文素养低，应该说语文教师也是难辞其咎的。这里面既有主观因素，又有客观因素，而最重要的是客观因素。在智育第一、高考第一、升学率第一的大环境中，语文这门课被推到一个极其尴尬的位置上。由于学科的特点，提高语文成绩不是短时间内就能轻而易举实现的，而阅读更需日积月累，才能厚积薄发。这一特点与追求效率的高考训练是背道而驰的。于是，有些班主任、非语文科任课教师及学生家长对学生的阅读采用围追堵截的手段，认为阅读课外书籍就是心有旁骛，认为语文书就是学习语文的唯一用书，逼迫学生“从一而终”，甚至对这“一”都有意无意地忽视，以至于语文成为学生心目中的“小六子”。为了改变这一尴尬处境，语文教师不得不舍本逐末，无心也无暇去带领学生正儿八经地感受文章的美，而是不厌其烦地条分缕析，从内容到结构，从段意到主题，从修辞到表达，每篇文章都被分割成条条块块，每位语文教师都争当善于“解牛”的“庖丁”，醉心于追寻解剖的种种技法，陶醉于把这种种技法当作挖分秘笈传授给学生。在微观的路上走得越来越远了，已经很久都没有和学生一起，用心去体会一朵花、一眼泉、一挂瀑、一片帆给人带来的整体美了。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这一新理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验，教师绝不能漠视学生在阅读中的主体地位。而在很多的语文阅读课堂上，学生的这一主体地位是没有得到体现的。
　　三
　　鉴于以上情况，高中生拖着疲惫的身体在同样疲惫的语文教师的陪伴下将阅读这条路越走越窄。很多时候，语文教师应该问问自己，难道我们的阅读教学目标就是让学生在高考中多得两分，在高考后对阅读厌而远之吗？我想所有的语文教师都不想看到这样的结果。梁启超先生认为：“一个人不管是做什么的，工作之余，随时可以获得愉悦的事莫过于书籍。”而阅读不仅仅是“书面文化的消费过程”，更是“人类素质生产的过程”。这就说明，一个人在学生时代能否养成自主阅读的好习惯是一件人生大事，将会影响一生的走势和发展。只要稍加留心，我们就会发现，很多事业有成的作家、学者、科学家在青少年时期都有过大量自主阅读的经历，可以说是自主式阅读铺就了他们的成才之路。语文教师肯定不会希望自己培养出的学生在阅读素养方面个个腹内草莽。因此，当务之急，语文教师应把眼光放长远，正确地处理好提高学生语文素养与高考的关系，在两者间找到平衡点。

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