高考地理专题复习课堂有效教学探究
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作者: 赖治和
在新课程背景下，高考地理专题复习课堂应以学生为中心主体，重视学生的积极参与和主动探究学习，突出培养学生获取和解读地理信息的能力、调动和运用地理知识的能力、描述论证地理原理与规律的能力、探讨分析解决地理问题的能力等基本技能。课堂教学是指教师利用教材、教学用具、教学方法、教学手段等来指导学生思考、讨论、探究、分析地理问题的教与学活动过程。教师是课堂教学活动的主导，学生是学习活动的主体。有效教学是指通过教师的教学活动，学生掌握知识、提升能力，完成教学任务，提高教学效率的教学过程。我结合多年的高三地理教学和课题研究实践，对高考地理专题复习课堂有效教学作了一些探究。
一、巧妙设计导入，激发学习兴趣
教育家夸美纽斯说：“总要先提供一种既念人愉快又有用的东西，学生的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”每堂课导入能否引起学生的求知动机和兴趣，对课堂教学效果的好坏起着举足轻重的作用。因此，教师在高考地理专题复习课堂上应该根据学生的心理特点和教学内容巧妙设计新课导入，导入要遵循从学生实际生活出发，从教学需要出发的原则，趣味性、艺术性、科学性、创造性的导入能够激起学生的情感波浪，激发学习兴趣，是课堂有效教学的催化剂。例如，在《工业区位因素》专题复习中，我将当地金星工业园区台商投资招标的相关活动材料巧妙设计为复习导入。学生分小组作为各乡镇领导来投标招商，分别提出各乡镇承办台商项目的优点，讨论评价竞争方的不足之处。学生对这样的导入充满激情与兴趣，讨论热烈。我明确指出学生讨论的核心问题和方向，并作重要的点评。最后我归纳出影响工业的自然区位因素、社会经济因素和环境因素。这种学生喜闻乐见的方式，为学生创设了讨论、探究、发现问题机会，将枯燥的专题复习课堂转变为生动活泼的教学情境，激起了学生的求知欲望，提高了课堂教学的有效性。
二、采用多媒体技术教学，提升课堂有效性
在高三地理专题复习中，教学容量比较大，主要包括考点解读、主干知识体系、专题训练、高考典例、模拟试题等内容。因此，在课堂教学中要提高教学有效性，就必须配合应用现代教育技术，理论联系实际来完成教学任务。多媒体教学是高考地理专题复习教学中应用广泛且行之有效的教学手段，教师在对每个专题的复习备课中，要结合教学内容和学生实际情况，认真制作多媒体课件，这样既可以增大每节复习课的教学容量，又可以提高复习课教学效率。教师在制作多媒体课件时，要注意以下几个方面：（一）结合考试说明，解读考纲，构建主干知识体系，明确考试方向。（二）精选高考例题、专题配套练习，对题目分析、解答的过程与方法，都要在课件中归纳小结，提高学生应用知识、迁移知识等能力。（三）通过课件动漫制作等方式来增强地理学科的趣味性，提高学生的学习积极性，调动课堂活跃气氛，提高复习课堂的有效性。
三、灵活应用多元化教学方法，提高课堂效率
在高考地理专题复习课堂上，要使学生巩固和应用专题知识，提升学习能力，提高教学效率，就必须利用多元化教学方法，激活地理课堂教学氛围，充分调动学生参与课堂活动的积极性，构建良好的师生互动关系，来完成专题复习内容，实现课堂有效教学目标。我结合教学实际略谈以下几种常用的教学方法。
（一）设疑问题法
“学起于思，思源于疑”，学、思、疑是密切相关、辩证统一的关系。设疑问题法是调动学生学习地理兴趣的重要手段，是培养学生思维能力、分析地理问题能力的有效途径。教师在专题复习中可根据教材内容、课程标准、考试说明等方面，联系学生生活实际，设置精巧别致的疑问，层层深入、环环相扣，引导学生分析探讨，师生之间共同讨论，互相启发，补充疑问，形成师生之间双向智慧交流，从而形成教学相长的氛围。例如，在《农业区位因素》专题复习教学中，我设置以下问题：“影响农业生产的区位因素有哪些？”“什么是主导因素和限制性因素？”“结合当地季风水田农业生产分析区位因素有哪些？”“如何评价当地农业生产的有利和不利条件？”学生围绕以上疑问开展讨论活动，随着问题层层深入，难度加大，我适当补充说明与引导分析，并且对学生的回答作出合理性评价，最后我归纳结论。本专题内容通过设疑问题法教学，联系当地农业实际，学生兴趣倍增，在和谐愉悦的教学活动中掌握了专题复习的重点内容，提高了课堂教学效率。
（二）案例分析法
在专题复习中教师精选案例分析，可达到更好的课堂复习效果。每堂专题复习课教学中都必须从“高考题组”、“专项训练”、“质检模拟”中选择3―4题作为典例来讲解分析，并指导学生对精典案例剖析，信息获取，找到案例题型的分析方法与思路，使得专题知识内容在题目中出现，促进学生应用知识能力的提升。在复习地球运动中“日出方位的季节变化”专题时，我选择2010年海南高考题进行案例分析：北京时间6时40分，在南半球轮船上的船员看见太阳从东南方的海面升起，据此完成1―2题。
1.该轮船所在位置的经度可能是（ ）。
A.95°EB.110°EC.135°ED.170°W
2.这段时间内，下列地理现象可能出现的是（ ）。
A.地球接运公转轨道的远日点
B.东北信风滞纬度位置最高
C.东北平原雪花飞舞
D.北极地区冰面缩小
首先是信息提取：①地点为南半球；②时间：北京时间6时40分；③日出方位：东南方。其次是解题关键分析：弄清太阳直射点与太阳日出方位的关系，明确地方时的计算和地球公转的相关知识。最后进行思路方法点技：第1题，南半球太阳从东南方开起，说明太阳应直射南半球，该地日出时间应早于6点，当北京时间6时40分，四选项中只有A项的地方时早于6时。第2题，太阳直射南半球时，地球有可能接近公转转道的近日点，东北信风带位置偏南，东北平原可能出现降雪天气，北极地区冰面扩大，故选C项。通过这组高考题案例分析，学生对本专题难点掌握较好，能够在案例分析法教学中巩固复习考纲要求，又强化了对本专题考点知识的应用与理解。
（三）读图分析法
纵观近几年高考地理试题，无论是选择题还是综合题，均离不开对地理图像、图表考查，因此，在高考地理专题复习课堂教学中，必须重视培养学生读图能力，才能够提高课堂教学有效性。那么在专题复习课堂教学中如何应用读图分析法呢？我通常按以下几步来完成教学：（1）先判读地理图表类型。如地形图、交通图、折线图、气候图、景观图、区域图、分布图、统计图等。（2）指导学生读图名、图例。图名一般会描述图中地理事物的名称和特征，图例对地图具有指示使用，是读图中的重要信息载体，在地图教学中要特别指导学生读图例来获取相关地理信息。（3）从图中获取地理信息和相关地理事象的分布规律和分布特征，这是对地理图像中关键信息的获得。（4）结合地理问题分析信息、应用信息，把图中获取的地理信息与实际题目地理问题相结合，具体问题具体分析，得出结论。读图分析法是通过指导学生读懂地理图表，获取地理信息，然后分析和应用相关信息来解决地理问题的过程，在高考地理复习教学中应用广泛，收益非浅，能够提高学生读图、析图、用图能力。
（四）活动探究法
高中地理新课程实施中明确提出了在教学中要重视学生自主学习、探究学习、合作学习能力的培养。为了提高专题复习课堂教学效率，发挥学生的主观能动性，在高考地理专题复习课堂教学中开展活动探究是非常必要的，许多地理问题分析难度较大，通过学生自主学习、实践探究学习、分组讨论等教学活动，能够取得事半功倍的效果。从高考命题来看，开放性问题、探究性问题都常常出现。例如，2010年新课标文综全国卷综合题第（3）小题：有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你是否赞成?简述理由。此题就是一个探究性开放题型，可以在课堂教学中开展学生讨论、探究分析，开展辩论探究活动，赞成的同学说出赞成的理由，不赞成的同学说出不赞成的理由，教师给予适当的引导。这样可以充分调动全体学生参与活动的积极性。最后，教师从赞成和不赞成两个方面作出合理性评价，并进行答案归纳。因此，通过活动探究法在地理专题复习课堂教学中对此类地理问题进行探究，能够提高地理专题复习效率。
总之，教无定法，教应得法。要提高高考地理专题复习课堂教学的有效性，取得最佳的教学效果，就必须综合考虑专题复习的知识内容，针对学生的实际情况，选择并确定有多元化的教学方法，调动学生积极参与课堂教学活动，构建师生互动课堂的结构，提高课堂教学效益。
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