农村初中数学教学实践初探
来源:用户上传
作者: 杨银华
摘 要： 课堂教学水平的高低将直接影响基础教育课程改革的成败，因此，必须对课堂教学的各个方面提出科学、合理的要求，并对其作出评价，从而有效地提高课堂教学质量。本文分析了农村课堂教学的现状，并提出了改善策略。
关键词： 农村初中 数学课堂教学 存在问题 改善策略
随着我国基础教育课程的改革，新课程标准的实施，传统的教育教学方法已无法适应形势的发展。新课改对学生自主探究，立意创新，自主学习的能力培养，在初中教学特别是农村教学中应该高度重视。
一、农村课堂教学现状
农村的教育不仅仅关注农村教育的数量，更要关注农村教育的质量，要把让农村的孩子“有学上，有书读”提升到“学有所获，学以致用”上，让孩子们能在初中数学的课堂教育上获得最大的收获。但是，目前农村的课堂教育还存在很多问题，主要表现在以下几个方面。
（一）大环境背景下存在的问题
城乡二元经济结构导致城乡贫富差距的拉大，造成了城乡教育的严重差别，其直接反映就是农村教育投入的不足、农村可用教育资源的匮乏、教育教学条件相对落后。农村初中课堂数学教育仅仅只能说为了考试而进行的“应试教育”。而“素质教育”、课程改革在广大落后的农村来说只能是形式大于实质。
（二）教育过程中表现出的问题
在农村数学课堂教育过程中，当前存在的问题是十分明显的，主要有：
1.排斥现象。在课堂教育过程中，对一些问题学生不是加倍关怀，而是直接将其排斥在团体之外，或者不让其参加集体活动等。
2.歧视现象。对学习成绩不好的学生，不让其参与学习好的同学的课外活动，如有的学校请专家来校作报告，规定学习不好的学生不能参加，在全体同学面前展示学习不好学生的作业或成绩等。
3.分类现象。以学习成绩为标准，将学生分门别类，甚至在一个班级里也分成好、中、差等类别。
二、农村初中数学教育现状的改善策略
（一）国家应加大教育投入力度。
办学条件原本薄弱的农村学校，特别是偏远地区的学校，往往得不到必要的资金投入。农村学校缺乏多媒体教室、实验室、图书室等多种专用教室实验，缺乏实验器材和学生课外阅读书籍。针对当前农村学校普遍存在经费短缺的问题，国家应该通过加大教育投入力度，给予农村，尤其是贫困地区经济上的支持，加快农村中小学程教育工程步伐。为农村优质教育资源的扩大、中小学教师培训和学科整合提供保障条件。
（二）正确生理师生关系
1.师生关系是相互平等、相互包容的。
2.师生积极互动。
3.促进学生积极参加数学课堂教育。
（三）数学课堂教学中培养学生创新意识能力
1.教师独特的创意是培养学生学习能力的必要条件。在教学过程，学生的创新意识是在教师的开拓下产生的，教师完全能通过挖掘教材，高效地驾驭教材，才能把相应的新知识，新问题引入课堂，与教材的内容有机结合，引导学生再去主动探索。让学生积极主动地探究知识，发挥创造性，在课堂教学中有意识地搞好探究式教学，使学生和教师的角色处于随时互换的动态变化中，让学生集思广益。使学生之间纵向和横向交流探索，在整个学习集体中，互相探究，取长补短，设计分组讨论，查缺互补，增强学生集体合作精神，从而探掘学生的刨新潜能。
2.兴趣是培养学生创新能力的重要因素。从心理的角度分析“学生对新问题非常感兴趣”来对学生创新能力的培养，首先兴趣产生了思维，而思维又需要一定的知识基础，教师在设计恰如其分的问题吸引更多的学生参与思考的同时，从另一个侧面又可激发学生的认知矛盾，引起认识冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，提出新问题，自觉地解决、去创新。学生在学习数学过程中具有强烈的好强心理，如果在学习中，学生总是成绩不好，或在平时测验中不如他人，会对学习失去信心。教师可创设合适的机会使学生感受成功的喜悦，并加以激励，增强学生自信心，让学生的创新意识得到发展。
3.以学生创新能力的培养是教师担负的职责。学生在自主探究的学生过程中，因为他们属于不成熟的个体。在探究和创新过程中，难免会出现一些错误的结论。教师在评价时，必须用多元化评价方式进行评价，要和学生共同找出错误的原因，并且给学生进行鼓励性评价，这样从客观保护了学生的思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。总之，对于学生数学学习，创新能力的培养是多方面的，既需要教师的引导，又需要学生为主体，只有两者，相互配合，数学才能有所突破。
中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村学生都不喜欢学习数学，没有兴趣。针对这一情况，国家及教师应该采取一些措施，来激发学生的学习兴趣。国家相关部门应该加大在农村教育经费上的投资力度。教师应顺应时代的发展，时刻提升自己的业务水平，尽职尽责。在教学过程中，可以尝试将书本上的知识加以研究使这些较为枯燥的东西变为生动有趣的活动，以游戏或者故事的形式进行教学。另外培养学生听课能力，指导学生掌握正确的思维方法，并且根据学生实际情况，创设适合的学习情境，进行分层教学法。这样才能将农村初中数学教育现状逐渐改善，使农村学生在学习上获得最大的收益。
参考文献：
［1］钟启泉.新课程师资培训精要［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.
［2］袁振国.当代教育学［M］.北京：教育科学出版社，1999.
［3］中华人民共和国教育部.数学课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［4］彭聃龄.普通心理学［M］.北京：北京师范大学出版社.
［5］靳玉乐.自主学习［M］.成都：四川教育出版社，2006.
［6］郑金洲.自主学习［M］.福州：福建教育出版社，2005.
［7］郭思乐.以生为本的教学观：教皈依学［J］.课程・教材・教法，2005.
［8］苏霍姆林斯基教育思想概述［M］.长沙：湖南教育出版社，1983.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-966561.htm
