激活兴趣,一切尽在活动中
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作者: 李晓娟
文言文的教学一直是个老大难。因为年代久远，字词复杂，不易理解；一词多义、古今异义、词类活用、通假、特殊句式，内容繁多，难以掌握。想在短时间内既记得深刻，又学得轻松，更不是件易事。
因此，我在叙事类文言文的教学中采用活动式教学法，学生既轻松又愉快，取得了较好的效果。
一、活动式教学法的定义
即要求学生把文言故事搬上舞台，促进学生阅读、理解、策划、表演、写作等的教学方法。
二、运用活动式教学法的理论依据
实验证明，在积极主动的状态下，人们的理解速度较快，灵敏度高，接受知识既快又牢固。国外有一位学者曾将高中生分为智能（平均智力为120）与兴趣（平均智能为107）两组，通过一学期的“阅读与写作课”训练，兴趣组的总成绩远远优于智能者。说明学生的兴趣直接影响学习的效率和质量。
如果有兴趣表演、活动，学生就会主动、积极地挤时间。珍惜每一次编排，观看自己的每一次表演录影，反思是否到位，从而促进理解。
三、活动式教学法的具体步骤
《孔雀东南飞》是我国古代最早的一首长篇叙事诗，其故事的完整，爱情的凄婉，都能深深打动读者；兰芝的刚烈，焦仲卿的忠贞，焦母的暴虐，都有很强的感染力。下面就以《孔雀东南飞》为例，谈谈活动式教学法的具体步骤。
1.确立目标，激活思维。
“《孔雀东南飞》，是一首长篇叙事诗，它最大的特点就是故事性，语言个性化。我们准备让你们表演其故事。”一石激起千层浪，全班同学顿时沸腾起来。我顺势引导：“表演必须熟悉剧本，课文就是你们的剧本，表演时间：明天的语文课！”
有人说，没有比扮演著名的科学家去学科学，或置身于历史环境中去学习历史更快更有效的了。紧急的表演任务让全班同学立即投入到课文的理解中，每个学生都很专注，包括平日极不认真的学生，完全不同于在老师的逼迫下看书的无奈。昔日枯燥、繁琐的文言文也不再那么碍眼，理解起来也顺畅多了。
2.把握形象，分配角色。
同学们对课文的理解速度较快，效率较高。“大概理解还远远不够，现在以小组为单位，认真把握每个人物形象，再根据同学的性格分配角色……”未待我把话说完，各小组迫不及待地行动起来。几个伶牙俐齿的女生被推举扮演媒人，文静的表演刘兰芝，面目看似凶悍的扮演刘兄。即使没有被安排到的同学也积极地出谋划策，处理细节，选择道具、台词、动作……
教室里欢声阵阵，此起彼伏，像沸腾的海洋。
至此，学生的学习积极性已经充分调动起来，已由静态的学习转化为动态的学习，封闭的学习转化为开放性的学习。
在这个过程中，老师的指导也至关重要。表演毕竟涉及到多方面的技能，学生不是专业人才，所以老师必须到每个小组询问、观察，也可以参与讨论。必须提醒他们注意以下几点。
（1）静止的文字艺术要转变为动态的表演艺术，要注意很多方式、内容的转换。
（2）联想、想象是思维飞越的翅膀，在不背离原著的情况下，根据需要，充分发挥想象，达到准确表现人物性格、感染观众的目的。
同学们激情高涨，课后时间充分利用起来了，有的同学还重新写了脚本，演练了好几次，做好了上台亮相的充分准备。
3.尽情发挥，激情表演。
语文课一到，同学们已经跃跃欲试。我要求，表演者尽情表演，观看者认真欣赏，记录他们的优缺点。
虽然还谈不上专业化，但由于准备较充分，表演越精彩，竞争也越激烈，教室里时而鸦雀无声，时而掌声雷动，甚至在动情之处，表演者泪水涟涟，观看者呜咽一片。
同学们表演情真，从学生的表演中，我们充分感受到他们思维的深度，这也是平日上课不能发现的问题，如吴斯（媒人扮演者）等人提出了问题：“一个被小吏休了的女子，为什么还能被这样的贵族阔少看上？”另一个组表演焦仲卿悬梁自尽的情节时，为了衬托当时心情的悲伤，还专门录了狂风呼啸、秋风瑟瑟之音，还让同学们以悲凉的歌声应和。焦仲卿忽而狂笑，狂笑中又是那么无奈，忽而大声怒吼。真可谓理解得深刻，表演得用心良苦。
4.客观评价，总结得失。
表演结束，评委评出最佳组合、最佳男女主角、最佳表演者，并让评委代表，学生代表作出点评，从他们的角度谈谈感受，作出反馈。我对同学们的激情表演作出充分的肯定、高度的评价，如：同学们发现问题，通过查询资料、讨论解决问题。也客观指出某些不谐之处，如：在那样社会条件下，“门铃”这个道具，显然是不合适宜的。同学们都欣然接受。
5.趁热打铁，强化基础。
学习文言文，离不开学习字词、句式。根据先快后慢的遗忘规律，我趁热打铁，出些练习加以巩固。学生也掌握得出奇的好，很多同学都能背出精彩的对话、段落。字词、句式理解起来也不再那么晦涩、高深。
6.有感而发，练习写作。
写作，之所以是同学们最害怕的，原因大多为言之无物。通过自己的参与、激情表演，想要说的话肯定很多，自己表演时的感受，对课文的理解等，老师稍加提示、指点、学生都可以作出优美的习作。如《朴素的美――浅谈〈孔雀东南飞〉的风格》《〈孔雀东南飞〉的民歌手法》《台上一分钟，台下十年功》等，佳作不乏。
四、活动式教学法的深远意义
我在叙事文言文教学中常用这种方法，如《邹忌讽齐王纳谏》《卫风・氓》等，除却了同学对文言文的厌烦、恐惧心理，时间用得少，效率也较高。其中主动阅读、理解、策划等一系列的活动，培养了同学们多方面的情趣，也训练了同学们多方面的能力，如：创新、协调，语言表达等。
所以，我们要运用活动式教学法，激活学生的兴趣，让他们行动起来，还他们主体地位、主导作用，这样语文教学的路就会越走越宽。
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