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一切为了孩子的发展

作者:未知

  【摘 要】学校不仅要教会学生知识,更应教会学生成为一个全面发展、适应社会进步和发展需要的新型人才。怎样才能培养出这样的学生,是我们每一个教师必须认真思考的问题。我着重从珍视学生的独特性、不要把学生当作成人看待、学会鼓励赞赏学生、放下老师的架子实现真正的师生平等四个方面来培养。
  【关键词】小学生;全面发展
  【中图分类号】G625.1       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)15-0282-01
  在新课程改革下的教育工作,更富有新时代的特色,也更具挑战性。那么,新课程要求我们怎么看待学生,对学生应该采取什么态度,把学生培养成怎样的人呢?
  一、珍视学生的独特性
  每个学生都有自身的独特性。他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同,各有侧重的。我班有这样一个学生:话多。不管任何时候他总是吱吱喳喳,喋喋不休,屡教不改,令人头痛。头疼之余我也冷静了下来,细细分析,好动、喜欢说话是孩子的天性,这也说明他很乐观啊。另外,这个男孩还有很多优点:聪明、爱动脑筋、好问好学。我何不充分利用这些,挖掘他的潜力呢。我找来这个学生,对他说:敢在班上说话不算真本事,你敢在全校同学面前说话吗?他略一犹豫,说:敢。我便把学校将要在“六一”举行“美少年”选拔赛的消息告诉了他,并说想让他代表我们班参加比赛。他显得很惊喜,高兴地答应了。比赛时,他有些紧张,不过在我的鼓励下他很快放松下来,从自我介绍到知识问答,到口语交际,到才艺表演,他一关一关出色地完成了。最后,他获得了“智慧美少年”的称号。往后上课时竟很少见他随便说话了,以往多次的喝斥、批评竟比不上一次比赛取得的成效大!
  二、不要把学生当作成人看待
  小学生是一群从身体到心理都未发展成熟的个体,他们的思想和行为与成人之间存在很大的差别,我们不能以成人的标准去要求他们。记得学生刚入学时,课堂宛如市场,热热闹闹,人声鼎沸,伴随热络的“窜门”,我呢,便像那执法的治安人员,拿出我的权威,大吼一声:“安静!”鸦雀无声。几秒钟后,“涛”声依旧。这种情况还持续了不短的一段时间。一年级其他几个班大同小异,有一位老师说:“我就纳闷儿,要他们安静就好像要了他们的命,让他们坐好也比登天还难。不就是闭上嘴巴不说话嘛,有那么难吗?”其实,我们不知不觉中已经以成人的要求去看待这些孩子了。《走进新课程》这本书有一句话点醒了我,“应当把成人看作成人,把孩子看作孩子”,对呀,我想我知道应该怎么做了。为此,我设计了一系列活动:带同学们游览校园,认识学校各处地方;举行“说一说我自己”班会活动;进行“瞧,上课我最棒!”评比活动……班级课堂纪律日新月异,让我省心不少。像这样教师把学生看作成人的事例还有很多,比如布置大量的作业,不考虑学生的承受能力;过早地跟学生说不努力学习,长大以后就找不到好工作之类的话,让学生幼小的心灵承担巨大的思想包袱等等,在这里我就不一一具体展开说了。
  三、学会鼓励、赞赏学生
  教育学生,赞赏永远比批评有效。我在教学当中也深有体会,记得有一次学习《狐狸列那》这一课,有一道拓展题是这样的:你喜欢狐狸列那吗?为什么?同学们纷纷举手发言,有的说不喜欢,有的说喜欢,各有各的理由。有一位女同学却一声不哼,与周围的踊跃成对比。我知道她不是不想说,而是不敢说,因为她的学习一直都是最差的,在大家的印象当中,她是很少回答问题或回答对问题的。我看了看她闪躲的目光,叫了她的名字,让她来谈一谈。她嗫嚅着,最后小声吐出几个字:“不喜欢……”。我亲切地说:“能说说为什么吗?”她不哼声了,双手不安地扭动着,眼睛老往两边看。我又问了一遍,她没出声。我再问一遍,她还是不作声。我不放弃又问了一次,她一声不吭。同学们大气都不敢喘,全部目不转睛地看着她。教室里冷场。我的心里有些泄气,真想说:“既然你不想说,那就先坐下吧。”可这一坐下,往后就更甭想她肯开口说话了。怎么办呢?我飞快地思索着。我想到了曾经看过的一本书,是日本著名作家黑柳彻子的代表作《窗边的小豆豆》,其中提到小豆豆所在的學校巴学园的小林校长,在午饭时间加进了“由谁来说说”的节目,每天由一个学生到本校师生中间说说话。有一天,轮到了一个男孩,但他无论如何也“不想说”,这是因为:“我没有什么可说的。”校长听了哈哈大笑,说:“那么,我们编一个吧!”男孩在他的启发下终于说了一声:“哎——”校长说:“你看,你说了‘哎——’,这不是有了可说的吗?”就这样,在校长的鼓励和赞赏下,那个男孩的声音更大了,说得也更流利了。于是,我微笑着对那个女孩子说:“不要紧的,说吧。你看,同学们也在给你鼓劲呢。”女孩抬头看看我,再望望四周的同学,发出蚊子似的声音:“它骗人。”我笑了,同学们也舒了一口气,不知谁带头鼓起掌来。掌声中,女孩的脸粉红粉红的,很是好看。相信这次鼓掌的情形,女孩即便长大以后,也是不会忘记的吧。
  四、放下老师的架子,实现真正的师生平等
  新课程倡导民主、平等、和谐的新型师生情感关系,我也一直努力往这个方向靠拢,但有时我还是会在学生面前摆起老师的架子。有一次单元测试,我读一道题目学生做一道,等到差不多全班同学做完了我便再读下一题。有一题稍微有些难度,好几分钟了还有一半同学没做好,这样完成的同学就等急了,其中有个女同学便着急地出声了:“老师,快点吧!”这位女同学平时我挺喜欢她的,但她说的这句话我听着有些刺耳,咦,什么态度嘛,你现在命令我吗?师道尊严的旧思想冒了出来。我头脑发热应了一句:“想快?坐火箭吧!”女同学的脸刷地红了,同学们以不知所措的目光看看她,又看看我。我一下子在心里也红了脸,我这是为人老师说的话吗?学生本无它意,我却以冷语嘲落了她,我真的把学生当做一个人来尊重吗?我后悔不已,连忙向女同学道歉,并耐心向学生解释:“还有很多的同学没有做完,我们应该等一等他们,做完的同学也可以利用时间检查一下,对吧?”学生们很善良,心无芥蒂,很快原谅了自己的老师。但经过这次,便在我的心中放了一个警钟,它时时警醒着我。
  “关注人,一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,为了孩子们健康、快乐的成长,我们身为教师,应该为这个目标而努力。
  参考文献
  [1]黑柳彻子《窗边的小豆豆》,2008.4.
  [2]《语文课程标准解读》,2011版.
  [3]尹建莉.《最美的教育最简单》,2014.8.
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