陶行知思想在听障孩子教育活动中的运用
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作者: 明丽霞
摘 要： 陶行知先生所提倡的生活即教育的思想和教学做合一的教育理念，对教育教学影响深远。我们在对听力障碍孩子进行语言和技能的康复教育时，应领会陶行知的教育思想，灵活地运用到教学实践中。为听障孩子营造一种和谐发展、愉快成长的氛围，把他们培养成会动手、会动脑、会与别人进行正常的语言沟通的新时代的人，使他们尽快回归主流，融入到正常的社会生活当中。
关键词： 陶行知思想 听障孩子 教育活动
陶行知先生是20世纪中国伟大的人民教育家，他的关于儿童教育的思想博大而精深，其根本点在于我们要正确地看待理解儿童。在陶行知先生的心目中，儿童的发展潜力是巨大的，儿童的学习不能脱离他的生活环境。他所提倡的生活即教育的思想和教学做合一的教育理念，对我们的教育教学影响深远。我结合听障孩子的特点和教学重点，浅谈陶行知教育思想在听障孩子日常教育教学中的运用。
一、根据听障孩子的特点实施生活教育
陶行知先生认为生活即教育。“生活教育”理论是陶行知教育思想的重要内容。实施生活教育，引导孩子关注社会生活，是为孩子打开创新思维的源泉。
在实际教学中，针对听障孩子的学习和生理特点进行语言康复训练，训练时的课程内容不再仅仅局限在所学的教材上，而是把孩子引导到课堂之外，让听障孩子在家庭和社会生活中学习一些实际应用的语言。语训教师应尽可能多地创设情境活动，为听障孩子创造条件，提供语言实践的机会，让孩子们在实践活动中学习语言、开阔视野、陶冶情操。如：主题教学《认识商店》，我们先带领孩子们到书店、音像店、服装店、食品店去参观，给孩子以商店的印象，然后结合参观商店的资料学习相关词句和对话。主题课中期，在班里办起《商店》活动区角，给孩子创造实践的机会，让听障孩子在很自然的环境下巩固对买卖的理解。在丰富的区角活动中，听障孩子知识掌握牢固，学习兴趣大大提高。主题课后期，再次带领听障孩子去商店，让他们在实际生活中应用课堂上掌握的知识，锻炼和提高他们的语言的实际运用能力和社会交往能力。
二、带领听障孩子走出课堂，到大自然中接受语言训练
陶行知说：“生活即教育，社会即学校，必须以大自然为您的生物园，才有丰富的收获……真教育是在大自然与大社会里办……”这就要求学校教育和社会条件密切联系起来，利用社会条件促进对学校的积极影响。教师要寻找机会，设计活动，为听障孩子创设与健全小朋友相互了解、接触的机会。结合便利的自然环境条件和社会环境，为听障孩子创设和大自然亲密接触的机会。如：残健携手共成长、爱心飞扬、同在蓝天下阳光苗苗联谊会等活动，让听障孩子走出去，接触到外面的世界，把外面的小朋友请进来，学习他们的交往方式，在这样的群体活动中提高听障孩子的交往能力和语言表达能力。另外，充分利用大自然这个大课堂，如：春天到来时，带领听障孩子去春游，寻找春天、感受春天；在种植园里栽种各种蔬菜，精心地呵护它们成长，看着慢慢长大的蔬菜，从中感悟生长的奥秘；秋天到来时，组织孩子们进行水果采摘活动，体验收获的喜悦；带领孩子们收集落叶，制作成一幅幅精美的图画，陶冶他们的情操。结合我们这里便利的地理环境，把泥工课课堂搬到校外的绿化长廊上。由于这里地方宽阔安全，环境优美，有充足的泥巴和水，上课比较方便，教师可以安心地教，孩子可以放开手脚尽情玩。看到孩子玩得那么高兴，我们知道这些最自然最简单的东西也能给他们带来不少收获。这遵循了“真教育是在大自然与大社会里办”的教育思想。
三、在尊重与赏识中，关注听障孩子的语言发展
“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。陶行知认为在学习上，有些孩子的各种能力上不去，是因为他体内蕴藏的潜能还没有被挖掘出来，一些学习的动机没有被调动起来。假如这时老师不去拉一把，而是用冷嘲热讽的语言来刺激他，用冷漠的态度对待他，那么他的潜能将永远被深埋，甚至消失。了解听障孩子的能力，给他们提供展示自己的时机和条件，培养孩子的自信心，让听障孩子从自己的“不行”之中发现“能行”，从失败之中发现成功的希望，让同伴从他的一言一行、一举一动中发现他的优点、长处。
班里一名叫琪琪的小女孩，性格比较内向，平时不敢在小朋友面前表现自己。在充分了解孩子的实际情况以后，我们给她制定了阶段计划：第一阶段，鼓励为主，培养她大声说话的习惯。第二阶段：培养她大胆表现自己的信心。第三阶段：积极创造机会，鼓励她在更多的老师和小朋友面前展示自己。经过三个阶段的锻炼，现在上课时总能听到她回答的声音，有人需要帮忙的时候总能看到她的身影。这个小女孩已经由原来的害羞、细声细语变得大胆而活泼。这正是陶行知师爱思想的完美体现。爱，可以打开孩子的心灵；爱，可以使每一个孩子都能成为最棒的；爱，能做的还有很多很多……惟有我们用真心的爱才能走进孩子的心里，真正了解他们，帮助他们，使他们不感到孤单。
在教育教学中，为了最大限度培养听障孩子的语言能力，康复教师应领会陶行知的教育思想，灵活地运用到教学实践中。为听障孩子营造一种和谐发展、愉快成长的氛围，把他们培养成会动手、会动脑、会与别人进行正常的语言沟通的新时代的人，使他们尽快回归主流，融入到正常的社会生活当中。
参考文献：
［1］陶行知教育名篇.教育科学出版社，2005.1.
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