班主任的工作艺术
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作者: 李玉英
摘 要： 班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。而班主任就好比学生过桥的引路人，如果引导得好，一批批孩子将在一座座桥上顺利通过，最后到达理想的彼岸，成为对家庭、对社会、对国家有用的人。
关键词： 班主任工作艺术 平等相处 刚柔并济 和谐发展
一、身体力行，魅力四射
班主任教师的性格、气质、能力等诸因素构成了班主任的完整的特定人格。教师的人格时时都在给学生示范，影响学生的行为。有的班主任从不体罚学生、大声呵斥学生，而是以自己的品行影响学生；严以律己，宽以待人，要求学生做到的自己首先做到；和学生始终保持既是师生又是朋友的融洽关系，使学生们都很“怕”，在班里自觉遵守纪律，积极向上，努力学习，这就是教师人格魅力的作用。榜样的力量是无穷的，老师应该给学生介绍、树立一些好的榜样。班主任生活在学生中间，是他们看得见、摸得着的最好的榜样。因此当好班主任的有效方法就是身体力行，积极参与到学生的活动中去，如开会时和学生坐在一起听，做操时站在队伍后面一起做，劳动时亲自动手，和学生共享劳动的苦乐，不做“甩手掌柜”。为了使学生养成文明的行为习惯，自己就该对别人有礼貌，谈吐文雅，外表端庄，衣着整洁。有些事学生可能道理也懂，但就是不知怎么做或不能控制自己，如果老师以身作则，学生就会模仿，并下定决心做好，同时学生还能感到教师平易近人，从而融洽师生关系，增强老师的“威信”。正所谓“喊破嗓子，不如做出样子”。尤其是在学生个性发展、自主意识很强的今天，班主任更不能“硬压”学生，而应让学生“信服”，以自己的人格魅力来树立在学生中的地位。
二、摆正位置，平等相处
作为孩子，他们也需要朋友，自己的欢乐愿意与朋友一起分享，自己的苦恼渴望对朋友倾诉。班主任要熟悉班上每一位学生的性格、爱好，让自己成为每一个孩子的朋友。课下和学生一起做游戏，会一下子缩短你和孩子们之间的距离。还要让自己学会聆听孩子世界里的故事是那样微妙有趣。他们同样和成人一样，有着自己的息怒哀乐。告诉他们快乐一起分享，便成了两个人的快乐，烦恼二人分担，变成了半个烦恼；告诉他们无论在什么时候，你都将是他们永远可以信赖的朋友。站在朋友的立场去启发他们、开导他们，你会发现这种朋友间友好的相处会让你的教育工作受益匪浅。同时班主任还是学生的严师、慈母等多种身份。不管从哪个角度，都要爱学生、尊重学生，平等地对待学生，蹲下身去，才能发现孩子们真实世界。
三、以法治班，按约办事
一个高水平的班主任会指挥，会“偷懒”，工作驾轻就熟，班级积极向上，学生健康成长；一个缺乏经验的班主任对学生的能力缺乏信心，就容易大包大揽，唱“独角戏”，不能引起学生的共鸣，往往是吃力不讨好。特别是在班上有学生犯错误或者是遇到一些棘手问题时，极易埋怨和发火：“平时怎么教育你们的？对你们讲过多少遍啦？怎么老是记不住啊？”有时还会因冲动而采取简单粗暴的方式处理问题。其实学生很不服气，心理也很不平衡，这种不服气和不平衡达到一定程度，他们就会“造反”。其实，在价值多元化的今天，这种教育方法早已捉襟见肘了。
早在一个多世纪以前，德国教育家第斯多惠就曾说：“一个蹩脚的教师是将现成的真理奉送给学生，而一个优秀的教师则是引导学生自己去寻得真理。”为此，我们在教育管理上应摒弃“人治”而采用“法治”。此“法”指的是“约法三章”之“法”，是经过班集体讨论后达成共识，每个成员都必须遵守的“公约”。尤其是要设定“惩罚教育”公约，谁违约谁受罚，心服口服，人格平等，尊严相当，让“班荣我荣”、“我辱班辱”的荣辱观植根于每个学生心中。实践证明，这种“法治”远比“人治”有成效得多。
四、刚柔并济，巧用“四相”
毋庸置疑，治班必须有“威”，无“威”也就谈不上“望”或“信”。有的班主任以“严”立威，有的班主任以“冷”树威，有的班主任则以“松”取威，更有的班主任以“人格魅力”在学生心中生威……其结果明显不同：“严”者，则使学生沉默对抗，消极而生恨；“冷”者，使学生热情凝固；“松”者，则常被学生取乐嬉弄，威信全无。唯有“人格魅力”者，赢得真正的威信和学生的敬重。那么班主任如何才能在班里树立威信呢？
一个有威信的班主任，首先会巧妙运用“刚性原则”来立威――用约法三章中的“惩罚教育”作为“班威”来治理班级。这里的“惩罚教育”不是体罚，而是根源于制度的遵章办事，是合理合法的“法治”。在班级管理中，刚性管理是严格要求、严格管理。“惩罚”要惩之有理，惩之有情，惩之有度，惩之有恒，惩而不苛。有了这条惩罚的“红线”，会使班级很快进入良性循环。大家遵守约定的游戏规则，一切将井然有序。其次，他还要“柔性管理”。“柔”就要使学生感受到班级里的温暖和亲情。而要形成这样的氛围，班主任就要用情去开展工作，巧用四“相”：一是从第一天与学生接触开始就要亲切“相迎”，以平等、民主、和蔼、和谐与微笑的姿态迎接每一个学生，一视同仁地接待他们；二是真诚“相识”，在亲切相迎后，班主任应以快速相识法认识班里每位学生；三是无私“相交”，在“相迎”“相识”以后，班主任应主动向全班同学作自我介绍，一句话，就是把心交给学生，把底亮给学生；四是无间“相知”，在这一阶段，师生关系应该已经密切无间、无话不谈了。
五、尊重个性，和谐发展
在班集体的建设中起主导作用的是班主任老师。教师必须真正理解素质教育的内涵，注重培养学生完整的人格。即教书育人，要从每一个人出发，满足其发展的多方面需要，使每一个人的成长都充满生机。因此，班主任要和任课教师形成合力，与家长形成合力，共同对学生进行和谐的教育。同时班主任还要透彻地了解每一位学生的身心发展状态，明确培养目标，调动每一位学生的积极性，因材施教，使学生之间形成合力，共同搞好班集体建设。一位优秀的班主任就好像乐队的指挥，深知学生身心发展的规律，头脑中有清晰的工作思路，心中装着无数个有趣的活动，更重要的是心中充满对学生的爱、尊重和理解，他不会强求小号发出的声音，他能让每一个人在乐队中找到自己合适的位置，并且能够发挥其特长，奏出一曲优美和谐的成长之歌。
在多年的教育实践中，我深深体会到：一个好的班主任犹如一位出色的雕塑家，而要雕塑出高质量、高品位的艺术珍品，雕塑者本身就必须具有高尚的品格和深厚的艺术鉴赏能力。总之，只要我们在平时的教育教学中，根据班级的实际情况，发挥自己的人格魅力，平等地对待每一个学生，尊重学生，激活学生的内动力，学生就一定能够在我们的教育、引导下，学会做人，学会生活，逐渐形成正确的理想、信念、世界观，健康快乐地成长。
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