用生活中的物理来激发物理学习兴趣

来源:用户上传      作者: 于雪娇

　　摘 要： 物理的学习要注重与生活有机结合，教师要用学生对生活的感知来激发学生学习物理的兴趣，让抽象的物理知识与具体生活实际相联系，使物理教学贴近生活，让学生在生活中获得物理知识。
　　关键词： 物理学习 生活化教学 学习兴趣
　　
　　物理是一门基础的自然学科，与其他自然科学息息相关，并且对培养学生的科学观价值观及探索精神有着至关重要的作用。因此学好物理是非常重要的。然而，物理学习困难却成为了一个普遍性的问题。我认为，兴趣是打开困难之门的一把金钥匙，有了兴趣就有了解决困难、应对困难的动力，学生就会积极主动地去学习。
　　一、物理学习困难现状分析
　　目前，许多学生反映物理难学，难懂。这其中有多种原因，缺乏物理学习兴趣是造成这种困难的重要因素。很多学生反映，他们一开始就对物理缺乏兴趣，或是在学习物理的过程当中失去了对物理的兴趣。一旦在学习中失去了兴趣，那么自然会使这一学科的学习更加困难。那么培养学生的物理学习兴趣就成了物理教学至关重要的环节。物理本身是一门实践性和运用性很强的学科，在教学过程中举一些生活中的实例，讲一些跟物理有关的小故事，都会激发学生的好奇心，有了好奇心，学生就会增加对物理的兴趣，感觉到物理不仅仅是一门课程，更是生活中不可或缺的知识。这就能为物理的学习增添色彩，让学生更加轻松地学习，在生活中寻找物理学习的乐趣，获得实践经验。在一定程度上学生生活经验的丰富将影响学生学习物理的兴趣，提高学习效果。教师可借助学生头脑中已经积累的生活经验，让学生把物理问题与生活相联系，在头脑中形成正确的物理情景，从而强化学生对物理意识的理解与掌握，培养学生的物理能力。
　　二、生活化教学的实施
　　（一）构建一个生活化的情境导入新课
　　学生具有探究的能动性，因此教师应创设贴近学生生活的情境，使学生感到物理学习的现实意义，认识到知识的价值。比如，讲声音的传播时给学生放一首动听的歌曲，由于中学生对流行歌曲比较热衷，就容易集中注意力，再讲解：我们是怎么样听到如此美妙的歌声呢？利用中学生对外界事物充满好奇，具有强烈的求新猎奇的心理倾向，激发学生的问题意识和学习兴趣。进而引导学生思考声音的传播的途径是什么，是什么把声音传到了我们耳朵里。教师这时提出“声音传播的介质”“声音是通过介质传播”，学生就会很自然地理解，而不会产生对新的物理概念的排斥与难理解的心理反映。又比如，教师在课堂上展示一段火车由远及近驶来的视频，让学生听：火车鸣笛由远及近驶来的过程中听到的音调有什么不同，让学生感受到音调变高，然后提问：为什么鸣笛的音调会变高？从而提出多普勒效应。
　　（二）用生活经验辅助物理知识讲解
　　“学以致用”，这是我们学习的根本目的，也是新课标对教育学生的最基本的目标。在课程的讲解过程中，一个知识点讲解给学生后，如果我们可以用所学知识对一个生活的谚语、成语或者生活现象作出合理的解释，学生就会认识到物理的重要性，就会认识到学好物理不仅仅是为了应对考试，更能让我们对生活作出解释。比如，谚语“霜前冷，雪后寒”包含了热学知识。 霜是初冬季节空气中的水蒸气到了夜晚遇强冷空气凝华成小冰晶，附着在地面上形成的。因此，霜前的温度必须足够低（0℃以下)，人们自然会感觉到寒冷。雪是高空水蒸气遇强冷空气凝华后下降到地面的。下雪后，在阳光照射下，雪化成水，而融化是一个吸热的过程，进而使地面上方空气的温度降低，所以我们会有“雪后寒”的感觉。成语同样也蕴含物理知识，“釜底抽薪”的意思是把锅底的柴火抽掉，比喻从根本上解决问题。从物理学的角度来分析，水沸腾有两个条件:达到沸点；继续加热。如果把锅底的柴火抽掉，也就停止了给水加热，不能从外界继续吸收热量，水就会马上停止沸腾。在日常生活中，“开水不响，响水不开”，水壶盛水前，壶壁上吸附着一层空气，添水后这层空气就变成了无数微小的气泡，因吸附力大于气泡受到的浮力，故水并不能使它们脱离壶壁。当水温升高时，气泡周围的水在气泡内蒸发，使气泡体积增大，当温度达到七八十摄氏度时，变大的气泡受到的浮力超过了吸附力，它们就离开壶壁纷纷上升，同时在壶壁上仍遗留下一部分空气，这部分空气会以更快的速度增加体积而上升。上升的气泡遇到周围的凉水，气泡里的水蒸气就要液化，使气泡迅速变小或破裂。由于无数气泡在壶底急剧膨胀，又在上升中迅速变小，壶里的水就处于激烈的振动状态，进而又引起空气的振动，形成了水声。由于气泡体积大小交替变化非常快，水的振动频率高，水声的音调也就高。后来，由于壶里各处的水温温差越来越小，气泡体积大小交替变化也越来越慢，进而引起的水声的音调就逐渐变低。沸腾时，气泡在水面上破裂，引起了水面大幅度的翻腾，由此而引起的空气振动频率远不如前者的高，水声的音调也就低了。这就是俗话常说的“开水不响，响水不开”的道理。这些谚语、成语及生活现象都是我们耳熟能详的。如果单单用书本上的概念来让学生理解这些知识，学生或许会觉得繁琐，甚至产生厌学的情绪，但是如果借助这些谚语成语中包含的自然现象，用现象中具体的事物和抽象的物理概念相结合，就会加深并且有助于物理概念的理解。
　　以上是我对利用生活中的例子来激发物理学习兴趣的几点见解。作为教师，我们不仅应该教给学生知识，而且应该教给学生学习知识的方法，在生活中寻找物理原型。物理即生活，通过生活中的现象找到所蕴藏的物理知识，这也是物理的魅力所在。学生在学习物理的同时也是在体会生活的过程，在体会生活的美好的同时也会联想其中所包含的物理知识。这样既可降低物理知识的抽象性，又能激发学生的探究欲望，每每遇到一个现象，最先想到的是为什么会发生这种现象，这种现象的产生蕴含着怎样的物理知识。同时，在讲解物理知识时，也可以让学生易于理解教师所创设的物理情境，把知识与生活完美地融合在一起。
　　
　　参考文献：
　　［1］肖琴.浅谈物理教学中培养学生物理学习的兴趣［J］.中国科教创新导刊，2009.
　　［2］陶永斌.物理教学中生活化情景创设的重要性［J］.中学生数理化・教与学，2009.
　　

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