刍议新课标下的英语课堂导入
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作者: 杜光玉
一、原因
新课标下，教师的教学重点应放在全体学生上，以学生为主体，用极大的热情、灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣。而当前高中英语课堂教学导入环节比较普遍存在两个问题：以信息输入为中心以“灌”代“导”的问题和以教师预设为中心以“牵”代“导”的问题。无论哪种情况都会对课堂教学任务的完成造成障碍。
“Well begun is half done.”（良好的开始是成功的一半。）导入能将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段。它往往有安定学生情绪、激发学习兴趣、把握学习目标、拉近与学生的情感距离的作用。在英语课堂教学中，如何做到导入新颖别致、过渡自然，将新知识有机地融于导入语中，是一个值得探讨的话题。
二、意义
“导”是教师以教学内容为目标，用巧妙的方式集中学生的注意力，激发学生对知识的渴望和追求，引导学生进入学习状态的方式；“入”是将学生引导到学习的课题上来，让学生从导入中捕捉到即将进行的教学内容的头绪，形成学生学习的内部诱因，进而自然地接受教师的启发和诱导，从而愉快地进入教学内容。
好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开端，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。课堂教学艺术是一个整体，而“课堂导入”是整个课堂教学中一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。
三、原则
（一）新颖性原则
教育家第斯多惠说过，“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣”。导入作为课堂的开端，理想的状态在于能充分吸引学生的注意力，使学生抛除杂念，全身心地投入到后续课堂教学内容之中。如何在课堂的短短几分钟时间内抓住学生的兴趣，在导入话题和导入方式的选择上教师要作仔细的权衡。一般来讲，学生普遍感兴趣的东西是与其所处的年龄段、时代及周围环境密切关联的。生理发育的特点决定了不同年龄段的学生兴趣点有差异，而所处的时代更是学生兴趣爱好来源的大环境，此外，不同地域的学生对社会生活的理解也有差别。心理学认为，任何新奇的东西都容易成为关注的对象。所以教师在设计新课导入时，在与新课内容有一定关联的范围内，只有倾向于选择符合教学对象“口味”、新颖且有时代感的话题，才有可能成功激发起学生的普遍兴趣。教师要精心挑选内容丰富、新颖独特的素材来组织和实施活动。
一堂新课可以由于富有感召力的导入设计而鲜活起来，同样也有可能因为缺乏或者不充分的导入而失去预期的教学效果。
（二）相关性原则
在选择导入话题的过程中遇到的现实问题是如何把握话题与教学内容的相关度。若在紧扣教学内容的范围内选择，不易契合学生的兴趣点；但若偏离太远，话题展开之后又比较难控制向贴近教学内容的方向发展。
（三）多样性原则
“导”无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。
（四）时间性原则
课堂导入要注意，时间不宜过长，3―5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，喧宾夺主，从而影响整节课的进程。
四、关注的问题
（一）课堂导入要注重情感
学生在学习中的动机、态度和情绪对语言学习的作用至少与认知同等重要，这正是新课程理念中所倡导的。因为人的认知活动总是伴随着一定的情感，当情感受到抑制甚至忽视时，人的自我创造潜能就得不到发挥和实现，只有尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。因此，课堂导入中若情感的问题解决得不好，教学的效果也很难显现。
（二）导入知识要符合学生的认知水平
课堂导入的设计还要做到以学生为中心，以学生的语言能力为出发点。设计贴近学生生活的、接近学生表达能力的任务。因此，导入的话题要尽可能时尚一些，才能引起共鸣，学生有话可说，调动学生的参与热情。在学生熟悉的知识范围内进入新知识的学习，新知识就变得易于接受。
五、常见的一些方法
（一）作值日报告，使学生能够活学活用。每个学生都有机会作值日报告。
（二）利用图片和图像，创设语境，激发学生学习英语的兴趣。这种方法主要针对高一和高二年级的学生。英语教材图文并茂，很多时候都配有与该课文有密切联系的插图，有的为了提示教材难点，有的是为教材重点服务。教师可在课前搜集有关课文的图片，通过对插图的描述和问答，逐步引入新课的话题，让学生适度了解话题的内容，为以下的教学铺平道路。
（三）利用学生熟知的事物，或介绍常识，激发学生学习英语的兴趣。
（四）利用音乐、做游戏或表演的方法，营造愉快的课堂气氛，引入新课。在课堂学习伊始使用游戏导入新课，常可帮助学生迅速集中注意力，摆脱疲劳，激起他们学习的兴趣。游戏是一种富有创造性的活动，是激发学生兴趣的有效方法之一。它可以把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，使学生在“玩中学，学中玩”，达到寓教于乐的目的。一支歌曲和游戏都能很快活跃课堂气氛，使学生的情绪高涨，为进入新课做好准备，这样更有利于把课文化难为易。
（五）利用多媒体导入。当今社会已全面进入数字化信息时代，英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段越来越受到广大师生的欢迎和重视，现代多媒体集文字、图形、视音频等于一体，具有直观性、多变性、知识性、趣味性等优点，能够为学生提供生动直观、丰富多彩的教学资源。形象直观的课堂导入对学生就能产生吸引力。
（六）复习导入。古语说：“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
（七）利用时事导入。现行教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点，学生能有话可说、有话要说，激发学生开口的欲望，调动全班学生的参与热情。
（八）设悬念导入。巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入可直入主题，又可集中学生的注意力。这样既为课文讲述作了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。
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