基于新课标下的高中体育教学思考
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作者: 孙梅
新课程改革自实验、实施到现在，经历了兴奋阶段和迷茫阶段后，目前进入了反思、务实阶段。如何在中学体育教学中实施素质教育，如何促进学生全面发展，是我们迫切需要解决的问题。我结合新课标的实施要求，对中学体育教学进行思考，想办法提高体育课的教学质量，增强教学效果。体育教学如何才能跟上课程改革的步伐，适应学生心理、生理发展的需要，真正将学生转变成课堂的主体，让高中体育教学真正活跃起来呢？新课程自实施以来，不仅引进了现代教育教学思想，理念上也有了重大突破，学校的体育教学呈现出一片欣欣向荣的景象，出现了意想不到的变化。同时新课程的实施也给传统的体育教学带来一片阳光，给体育教学带来了新的希望。在新课程的实施阶段，我们应发扬高中体育教学的哪些优点，为高中体育教学改革和新课程的实施服务呢？下面我结合高中体育教学经验，谈谈新课标下对高中体育教学的思考。
一、深入了解，注重重学生的个体差异
“没有教不好的学生，只有不会教的老师；教好好生的老师，不是好老师；教好差生的老师，才是真正的好老师”。在现实生活中，每个学校、每个班级都会有一些肥胖的学生，因遗传因素导致而缺乏运动细胞的学生，或是性格内向的学生，他们在跑、跳、投、技巧或集体项目练习时，总会因自身的原因被他人所嘲笑，这些喜欢上体育课而又怕其他同学嘲笑的同学，久而久之，就会慢慢成为体育课的旁观者，成为体育后进生。如何使这些体育课的旁观者重新投入到他们心中既爱又恨的体育课，是我们在新课改中体育教师所要关注的问题，也是每个体育教师责无旁贷的良心工程。通过课改教学实践，我感悟到只要教师努力用心去关爱这些“特殊”的学生，这个目标就一定能实现。
二、加强学生的主体意识、参与意识、合作意识
《新课程标准》基本理念以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。教学过程由机械性、单一的认知性和接受性的教学向互动性、多维性和综合性的教学特征转变。教师更加重视学生的主体作用和参与性能力，以培养学生的素质能力、创造性，促进学生个性健康的发展。只有尊重学生的主体地位和促进学生个性的健康成长，“教”与“学”的活动才能发挥作用。培养学生的合作意识应通过合作学习来体现，合作教学是指教师与全班同学在一种良好的合作关系中开展教学活动，强调师生合作、学生之间的合作，形成了课堂全体成员参与并合作的教学过程。用“合作学习”教学模式有助于学生合作精神和团体意识的培养，有助于合作能力的提高，合作学习有助于提高学习效益，在合作中各抒己见、集思广益、克服片面、互相启发、互相评价、互相激励、取长补短，可以进行信息交流，实现资源共享。合作学习还有利于因材施教，合作学习是教学方式的一部分，在合作学习过程中既要面向全体学生，又要关注个体差异，这样才能保证每个学生都有参与合作的机会，才能培养学生的合作意识。
三、体会课标，促进教师角色的转换
在新课标下，体育教师在教学中的角色不只是运动技能的传授者和训练者，而是学生健康发展的促进者和引导者。教师要完成角色的转换，就要更新教学观念，着眼于调动学生的积极性，尽量给每位学生以同等的机会，带领学生体会体育本身的魅力，让学生热爱体育运动。
依据新课标的要求，体育教师角色行为应该表现为：帮助学生制订适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生养成良好的锻炼身体的习惯，使之掌握体育锻炼的方法和发展体育运动技能；创设丰富的教学情境，营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，使他们培养良好的体质、体能、运动技能和心理素质，彼此分享各自的情感体验和成功喜悦。教学不能停留在传统的传授知识的层面上。
四、重视评价，发挥评价的激励作用
科学的体育和健康成绩评价是促进教师反思和改进教学方式的有力手段。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，成绩评价作为教学的重要组成部分，其出发点和归宿也应该是促进每一位学生的发展。因此，在新课标下，必须进一步拓展体育成绩评价的视野，不但要注意对学生运动成绩进行评价，而且要注意对学生在学习过程中的表现进行评价。
以前传统体育课程的评价基本上是用统一的运动成绩考核作为对学生的评价标准。传统的评价方法由于比较简捷而便于教师的操作，但是它忽视了对学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评价。有些“天份”较差的学生虽然课上十分努力，但最后体育成绩评价依然达不到优秀，甚至不及格；那些身体素质好的学生在课上不认真学习，甚至有些学生在体育课上调皮捣蛋，只要参加考核成绩就能达到优秀。新的综合评价普遍重视学生的体育学习情况，针对学生的学习态度、行为表现、思考和判断、技能和表现、知识和理解、交往与合作等，综合性地评价学生的体育学习过程。
五、提高自身水平，改进教学方法
体育教师是高中体育教学工作的生力军，高中中学体育的教学成果在很大程度上取决于教师的素质，要培养出高质量的体育人才，首先要有高质量的体育教师。教师是课堂的组织者与领导者，增强体育课堂教学效果可以通过多种途径。只要每位体育教师认真思考、刻苦钻研、不断积累、加强学习，就能寻找出适合本校实际情况的行之有效的措施，共同营建一个强化体育教学效果的课堂环境，更好地完成新课标下的体育教学。
从尊重个人选择出发，新课标对教学方法没有作出明确的规定。这意味着教师可以在保证完成体育教学任务的前提下自由选择新旧教学方法，可以从旧的教学法中吸取有益的因素并对其进行改造，同时适当运用现代化教学手段，以求达到最好的教学效果。
综上所述，在具体的教学中，体育教师要将教材内容、教学方法、教学评价、教学辅助手段和学校的条件进行整体考虑，选择最适合的教学内容，选取最合理的教学方法，制定最适宜的评价标准，以达到最佳的教学效果。在新课改形势下，教材、教法、教师、学生都要进行彻底的改变。从单纯的知识型学习向生活化、经验化学习转化，这是一个较长的过程，也是一个摸索、探讨、不断否定、更新的过程。尤其是教师观念的转变，教师教学行为的改变是课改棋盘中的关键棋子。在以后的教学中，我们应积极探索，交流沟通，及时总结，提高课改进度，为新的教育教改献策献力。
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