在英语课堂教学中如何培养学生的创新能力和实践能力
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作者: 李淑苑
创新能力和实践能力已成为现代教育的出发点和归宿点，而课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主要阵地。那么在新课程改革形势下，如何在英语课堂教学中培养学生的创新能力和实践能力呢？我结合自身实践谈几点认识。
一、转变教育观念，是培养学生创新能力和实践能力的前提
在新课改形势下，教师不仅要接受新的教育观念，而且要进一步地感悟，把它转换为教学行为。从全面实施素质教育，为学生全面发展的教育目标看，英语教师应做到以下几点：1.学生学习的性质由接受性、继承性转变为探索性、创造性；2.知识是学习的追求者实现创新的手段；3.不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的创新能力和实践能力为目标。
二、营造创新的教学氛围是培养学生创新能力和实践能力的保证
英语课堂教学中每一教学步骤均可根据一定的教学内容或语言材料，设计适当的、灵活性较大的思考题，或让学生从同来源的材料或信息中寻求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料，组织了新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当对这类讨论性问题产生兴趣时，学生会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
三、创设仿真的应用环境，为学生搭建演练平台
在长期的教学实践中我体会到，学生建构知识是在已有经验基础上进行的，所建构的问题情境需要接近学生的生活实际，以便发挥学生已有经验的作用。因此，在英语教学问题上，各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大调动学生学习英语的激情，激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高学生的思维品质，将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握语言知识，而且发展语言能力。如英语第三册“Shopping”（购物），这课内容与学生实际生活非常贴近，于是我让他们将讲台布置成百货商店，学生分别扮演售货员和顾客，自编对话。面对这种真实的交际场合，学生们发挥得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，教学效果很好。可见，良好的学习情境的创设，可更大地激发学生学习的主动性、积极性，突出其主体性，这对培养学生学会学习的能力和创造力等发挥了重要的作用。
四、培养发散思维，提高创新思维能力
发散性思维，即创造性思维或多项性思维。培养发散思维能力是培养创新思维能力的核心。
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展，要让学生有丰富的想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过提出疑问、创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散思维与创造。如：教学动词时态：过去进行时，向学生出示一幅有关一位学生在家学习的卡通图片，旁边有他的爸爸在看电视等。在出示图片时，我们可以先把这个学生在干什么遮住一半，然后提出下列问题：
Q1：What was the boy doing?
Q2：When was his father watching TV?
Q3：Where was his mother?
Q4：Was she cooking the meal now?
……
这时学生们就会进行积极思索加以猜测，踊跃发言，发散思维。
五、培养学生的参与意识和合作学习的精神
合作学习不仅仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，教学中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、团结协作、共同参与的师生关系、生生关系在学生的认识发展中起着重要作用。如在做一些讨论性、总结性的题型（阅读理解、完型填空、选择填空）时，我通常把学生分成四人小组，每个小组指定一名组长，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。练习时特别注意个别同学缺乏群体意识与交往技能，只关注自己发言的机会，不善于倾听别人的见解；学习好的学生充当指挥者的角色；将小组内妨碍获胜的学生排斥在外；比赛之后互相埋怨等情况。因此，应采取多种措施培养学生合作的意识和技能，使学生学会倾听，学会合作，学会分享，学会互相帮助。
六、最大限度地利用现代化教学手段辅助教学
在英语课堂教学中应适时适当地利用多媒体教学设备如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音实验室等，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言图像和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入。增加真实感，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生的听、说、读、写能力得到全面提高。
总之，学生学习过程既是一种认知过程，又是一种探索与创造的过程。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养他们的求异创新能力。
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