数学课堂教学培养学生实践能力之我见

作者:未知

   摘 要:学生学习的过程应该是在学到知识的基础上,能够应用知识解决问题,这实际上就是学生们学习新知识的最大价值所在,这个过程就是实践。数学学科特别是小学数学中的很多知识都源于生活,所以小学数学教学中一个重要的目标就是引导学生学会应用所学来解决实际问题,这不仅能培养学生学习数学的兴趣,也能使他们体会到学习数学的价值,所以小学数学教学中要注意培养学生的实践能力。
   关键词:小学数学;课堂教学;实践能力
   中图分类号:G62 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)17-0055-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.050
  
   现代教育愈加强调要切实落实素质教育,促进学生全面发展。对此在新颁布的《小学数学课程标准》中明确指出: “有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。”从中可以看出,在小学数学课堂教学中要突破应试教育的弊端,重视学生实践能力的培养,这不仅是当前素质教育的要求,也是小学数学教学的重要目标。所以在小学数学教学中要注意培养学生的实践能力,切实促进学生全面发展。
   一、努力营造和谐、平等的课堂氛围,调动学生兴趣
   兴趣是推动学生主动学习最重要的因素之一,特别是小学阶段的学生,主动学习的意识还未形成,很多行为受兴趣的影响非常大,教师就要结合这样的现实来开展教学活动。要想培养学生的实践能力,需要鼓励学生参与课堂,积极大胆地表达自己的想法,敢于去尝试。这就意味着课堂氛围的重要,传统教学模式下,学生更多的是被动地听,其一言一行甚至一举一动都要在教师的要求下进行,这样的教学模式非常影响学生参与的兴趣。
   新课改下,学生是课堂教学的主体,教学过程要重视学生的主动参与,使学生成为课堂的核心,成为自我学习的主人。这就需要给学生们创造条件,鼓励学生积极主动地参与,努力营造和谐、平等的课堂氛围,鼓励学生大胆质疑,敢于说出自己的想法并鼓励学生大胆尝试,在此过程中既锻炼了学生的动手能力,也激发了学生思维,有利于小学生数学素养的提升。
   二、大胆应用教材,鼓励学生尝试
   现代教育模式下对于教材的把握就是要以课标为依据,以学生实际为出发点进行教学,强调“用教材教,而非死板地教教材”。教师可以结合自己所面对的学生实际对于教材进行大胆的整合,在此基础上创设学生感兴趣的情境来调动其参与积极性。在此过程中,教师切勿教条化,而是要鼓励学生大胆按照自己的思路去实践或者尝试,要站在学生的角度去引导学生,切实发挥教师作为课堂教学主导者的角色,引导学生在尝试中深化对于知识的理解,进而锻炼学生的实践能力。
   三、自主探索,培养学生的实践能力
   新课改的一个重要目标就是实现学生学习方式的转变,让学生从被动地接受性学习转变为主动地探索学习,课改的基本理念之一就是“积极倡导自主、探究的学习方式”。在现在教学实践中,也逐步让学生主动学习,成为学习的主体。实际上,小学数学教材中的很多内容和学生的已知生活有密切的联系,这样的内容就可以让学生动手去做,让学生成为主角,使其积极性和主动性更容易被激发和调动起来。在此过程中,教师可以通过导学案的形式来引导学生首先进行有效的预习,对于基础知识进行初步的掌握,然后在此基础上给学生提出问题来让其解决,把动手、动口、动脑结合起来,鼓励学生大胆发表自己的意见,在思维碰撞中深化对于知识的理解。从实际效果来看,让学生自己做主角,激发学生的内在动力,加强直观操作,同时训练学生的语言表达能力,促进语言和思维的协调性,为学生创设了自主的学习环境,教师只做精心准备的提问和适时的指导总结,学会等待,给学生自己解决问题的实践和空间。培养学生的自主学习能力,让学生主动地学习,需要教师不断的培养,但只要放手去做,学生就会愈加熟练,更加享受自主学习的乐趣。
   四、精心设计课外活动,引导学生参与社会实践
   课内实践活动只是简单的操作、运用或模拟生活场景的虚拟活动,很难满足学生的实践需求。因此,教师要根据教学内容和学生实际延伸课堂教学,精心设计课外活动,使学生在课堂上学到数学知识学以致用,以达到把数学知识运用于日常生活的目的。教师可以把一些比较容易和现实生活密切结合的数学知识和问题抛给学生,引导学生自己在实践中尝试分析问题、解决问题,学以致用。例如对学生几乎每天都在经历的消费问题,就可以给他们布置调查报告来做。这样,通过布置一些课后操作实践的作业,学生既巩固了数学知识,又提高了实践动手操作能力。
   总之,新课改下的小学数学教学强调要在落实素质教育的基础上重视学生实践能力的培养,广大数学教师要以课堂为载体,结合所面对的学生实际,在尊重学生个体差异的基础上开展有效的教学活动,营造和谐的课堂氛围,重视学生主体地位的发挥,鼓励学生大胆的尝试、主动探究,对于知识进行适当的拓展和延伸,这样就能较为高效地推进课堂教学,促进学生实践能力有效提升。
  参考文献:
  [1]邱永华.在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力[J].科学大众(科学教育),2011(7).
  [2]李星云.小学数学教学策略谈之一小学生数学文化素养的培养策略[J].广西教育,2007(Z4).
  [3]张昊.浅谈创新实践在数学教学中的实施[J].陕西教育(教学版),2011(6).
  [責任编辑 张宏丽]
  作者简介:黄碧珍(1973.5— ),女,汉族,福建南安人,一级教师,研究方向:小学数学教学。
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