如何让英语课堂活起来
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作者: 吴洪亮
1.引言
在轰轰烈烈的新课程改革及规范办学过程中，英语课堂的主阵地越发重要。课堂教学的质量决定着老师英语教学的质量。因此，教师有必要创设生动、活泼、有趣的英语课堂，让学生能在轻松、愉快、和谐、民主的课堂环境中参与和学习，使他们学习英语的积极性得到调动、学习英语的兴趣得到激发、英语水平得到很大的提高 。为此，本文结合我在这方面多年的探索和体验谈谈如何让英语课堂活起来。
2.注重导入
导入是让课堂活起来的第一步。我根据课型、授课班级的具体情况设计能引起学生注意力和兴趣的导语，创设能使学生尽快进入角色的氛围和情景。如事件导入、表演导入、故事导入等。且能与时俱进、联系实际、特别是当时的国内外大事，如美国攻打伊拉克、美国大选、神州VII载人飞船的成功发射、汶川地震及两会召开等。有时我进教室的表情、动作和穿带都是经过精心设计而成为很妙的导语。注重导入创新，别出心裁，不循规蹈矩，让学生有新鲜感，给学生一个惊喜，会给课堂带来意想不到的效果。同时还能发挥学生的主体作用，调动学生的注意力、想象力、观察力和记忆力，培养学生的参与感和成就感。
3.注重提问的艺术和技巧
课堂提问是教学过程中必不可少的环节。好的问题能有效地增强学生的课堂学习兴趣，不断地激发学生的交流、求知欲望，引导他们主动参与课堂教学，培养学生活跃的思维，张扬他们的个性，提高他们的能力。因此，我在设计问题时，尽量多地设计既和教学内容紧密相连，又让学生有话可说的问题。如在讲“At the Tailor’s Shop”一文时，我在结尾设计了这样一个问题：If you were given one million pounds，what would you do and why?又如，在讲“The Necklace”一课时，我的其中一个问题为：Suppose you are Jeanne，what will you do after Mathilde tells you her story and why?这些问题大大地激发了学生说的热情，同时通过他们的回答又能反映出他们的世界观，便于适时、适当地引导。同时我还为不同层次的学生设计不同的问题，这样使每个学生都能参与、都有提高。
4.巧举例句
例句是课堂的精髓，是语言知识语法知识的载体，是老师教学的“常规武器”，是学生模仿的样板，是达成师生课堂理解的桥梁。无论老师是讲新课、词汇、语法还是讲练习，都离不开例句。因此，例句的选用和编造对课堂气氛和效果有密切的关系。我在选用和编造例句过程中注重简洁、经典、实用、易辨、寓德于例句和寓乐于例句。例如：我在讲人教版第一册（上）第一单元“Chunk’s Friend”一文时举了如下例句：Nick was on the lonely island alone and he felt lonely。此句不仅概括了他当时真实的内心感受，还让学生学习了lonely的一词多义，以及lonely和alone之间的区别，而这又是学生易混淆的地方。在讲同一课saw和desert时，我在黑板上写下“I never saw a saw saw like that saw in Warsaw.”和“The deserted wife had to desert her dessert in the desert because of tiredness.”。又如，在讲同一册十二单元的trouble一词时，我举了“Don’t trouble trouble before trouble troubles you.”这一经典例句。再如，在讲牛津版模块1中的定语从句后，学生对that 的词性有些模糊，我就在黑板上写了如下例句：He told me that that that isn’t that that that I meant。每次写完后我都一言不发，而学生则兴趣昂然，嘴里“念念有词”，试图读出和明白句子的意思。他们也情不自禁地进行讨论，教室里的气氛立刻活跃起来。此时大部分学生能够理解句子的意思。后经我的分析、讲解和点拨，学生不仅能对句子透彻理解，脱口而出，而且能够体会和领悟英语句子的美。看到他们脸上愉悦的表情，我也兴奋无比，这更增添了我巧选和精选例句的灵感。在讲高中牛津版模块4中的involve一词时，我把有关新课程理念的经典句“Tell me，I will forget；show me，I may not remember；involve me，I will understand.”通过此例句，学生既对involve一词的用法有了了解，又对新课程理念有了进一步的理解。在讲prepare一词时，我讲了国外中小学课堂里常写的一句话：“If you fail to prepare，prepare to fail.”学生不仅学了词的用法，还从中受到了教育。
5.适当的游戏
在开始、课中或结尾根据内容等精心设计简短的游戏，不仅能调节课堂气氛，减轻学生的疲劳，还能加深学生对所授内容的理解和掌握。如在讲解直接引语和间接引语这一语法知识时，在结尾我设计了如下明星采访游戏：把学生分成三人一组。A为明星，B为星迷，C为记者。A想知道B的一些情况但又不能和他直接联系。他必须请C代为转达。这样，作为转述人B把A的话转给C、把C的话转给A 时必须使用间接引语。三人依次转换角色。通过这一游戏，学生不仅练习和巩固了语法知识和口语表达，还给他们自由发挥的空间，表达了他们各自喜欢的明星及其愿望。
有时，当学生显得疲劳时，我会突然让他们背靠背，用英语来描述同桌当天的穿带及心情。这一游戏既能调节气氛，又能培养学生的观察力。
6.巧用幽默、笑话、故事、谚语等
幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术，是优秀教师所必备的品质和能力之一。在英语教学中，我能善于运用幽默艺术，深深地感染和吸引学生的注意力，消除教学疲劳，活跃课堂气氛，和谐师生关系。如我在进行作文批改时发现学生常把pass和past这两个词混用，因此，在讲评时我讲了如下一个故事：《泰晤士报》是英国历史最悠久的报纸。有一次该报报道了维多利亚女王为泰晤士河上的一座桥剪彩。第二天人们发现文章把passed（走过）错写成pissed（撒尿），结果由“女王从大桥上走过”变成了“女王在大桥上撒尿”。这真是“差之毫厘，失之千里”。当我发现学生在作业中经常丢字母闹笑话时，我会在黑板上写出如下故事：一位叫Smith的教授通知学生下午到校上课，在黑板上写了这样一句话：Professor Smith will meet his class in the afternoon.不知谁把class中的c擦了，Professor Smith will meet his lass in the afternoon.句子的意思变为史密斯下午要会他的情人（lass）。教授下午见后非常生气，一气之下把lass中的l擦了，Professor Smith will meet his ass in the afternoon.句子的意思又变成史密斯教授下午要见他的蠢驴（ass）。学生在欣赏幽默的同时能从故事中感悟到记好生词的重要性和必要性。
除此之外，我还精选一些和所授内容有关的幽默和笑话及学生感兴趣的短文在课堂适当的时候进行阅读，这些短文让学生寓学于乐的同时还能扩大他们的词汇量和拓宽他们的知识面和加深对所学内容的理解。
7.注重结尾艺术
结尾和开头导入一样是一节课的重要组成部分。结尾结得好，不仅可以起到画龙点睛和前后衔接的作用，还能深化、升华所学内容，让学生有意犹未尽的感觉，在期盼中等待下节课的到来。我的结尾设计和导入设计一样注重联系实际、注重启发思维、创新和张扬个性，更注重灵活多变。我常用的方法有总结复述、对话表演、讨论辩论、音乐欣赏及游戏等。
8.巧设家庭作业
老师布置一些有意义的、能体现学生个性和创造性的作业让学生去完成，第二天让学生在班级阅读和展示。如在“The Necklace”一课结束时，我的作业是： Mathilde和Jeanne各自回到家时告诉了自己的丈夫在公园巧遇老朋友的情况。据此写一段两对夫妻的对话。第二天上课时，学生都争着把自己的对话读给大家听。听的过程中，笑声不断。学生在欢笑中不仅学到了知识，更欣赏到了不同的思维方式。
每当节日来临，如圣诞节、教师节、地球日等，我的作业是做与该主题有关的纪念品，且要用英语说明。
我还会让学生在上下学途中抄录英语写的路标、路名、店名及广告语等，以扩大知识面和熟练运用英语的能力。
9.结语
课堂上的一切方法和手段都是为了提高课堂教学效果服务的。因此，在让课堂活起来的同时，一定要确保课堂活而不乱，活而不花。不能出现主次不分、本末倒置的局面，更不能出现课上热热闹闹，课后全部忘掉的现象。
参考文献：
［1］文军，谭松.英语词汇漫谈.重庆大学出版社.
［2］湛蓊才.课堂教学艺术.湖南师范大学出版社.
［3］庄志琳.高中英语课的导入.中小学英语教学与研究，2000，（4）.
［4］高学栋.教师启动 师生互动 学生主动.中小学英语教学与研究，2000，（5）.
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