新课改背景下如何打造高效的历史课堂
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作者: 王勇
摘 要： 新课程改革的实施离不开课堂教学，打造高效的课堂教学是当前深化改革的根本要求，本文从认真落实三维目标、提高落实课堂的趣味性、优化教学时间、优化学习方式、营造良好的课堂氛围、关注后进生等方面对如何打造高效的历史课堂进行了初步探讨。
关键词： 新课改 历史课堂教学 三维目标
课堂是教学的主阵地，它的质量高低，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。在具体的课堂教学实践中，如何提高课堂效益，向课堂要质量？教师应该如何更好地把握和处理课堂教学的诸多因素，提高课堂教学效益，实现教学目标？我结合自己的历史教学实践，认为应该做到以下几点。
一、充分备课，认真落实三维目标
充分备课是提高课堂效益的决定性环节。教师应发挥集体智慧，通过集体备课，把教学内容问题化，通过创设特定的问题情境，提出问题，引导学生主动获得和运用知识，培养学生的自主学习能力及发现问题和解决问题的能力，打造高效课堂。在集体备课的基础上，教师要根据班级的学情，结合个人教学经验，形成自己的教学方案，这些准备无疑能为提高课堂教学效率奠定基础。
在三维目标的制定上，有些教师只注重学生知识与技能的培养，而忽视培养学生正确的情感态度、价值观，这不利于学生终身发展和终身学习的需要。因此我们要重视每节课所要达到的“情感、态度价值观”的目标。在对一节课的设计中，要明确这一节课要让学生体会到一种什么样的情感，达到一种怎样的价值观，这是一节课的灵魂。与传授的知识相比较，这一点显得更重要，知识会遗忘，但情感不容易遗忘，只要我们想办法去寻找这样的点，就有可能唤醒他们的心灵，至少可以引发他们对学习历史的兴趣，使他们有效地参与学习活动。
在三维目标的落实上，上课之初便向学生呈现本课的教学目标，使学生明确本课的教学任务，做到心中有数，让学习目标监控整个教学过程，师生在教学过程中都有明确的方向感，避免开放的课堂上有偏离航向的事情发生。这也正如布鲁姆斯所说：“有效的教学始于准确的知道需要达到什么样的教学目标。”教学结束的时候，师生也会有一种满足感和成就感。
二、提高历史课堂的趣味性
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂，兴趣越大学习的效率就越高。因此教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣。
1.激趣导入。
好的开头等于成功的一半。一堂历史课，如果有个好的开头，教师能成功地导入教学，就会起到先声夺人的作用，紧紧抓住学生求知的心理，激发学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学氛围，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。
2.利用插图，直观教学，突破难点。
历史插图涉及政治、经济、文化等各个领域，表达文字难以表达的效果，是历史教材的有机组成部分。对于这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且因其直观而容易接受。例如：“五四精神”属于抽象概念，对于以直观思维为主的学生而言，较难理解。因此讲述“五四精神”时，可从课文图表等史料着手，利用“还我青岛”、“五四”传单的影印图片，进行设问，加深学生对“五四”爱国运动过程的印象，通过概括图片等史料的共同点，形成抽象概念――“五四精神”。
3.利用多媒体，创设情境，加深对教材的理解。
历史是过去的，又是生动、形象、具体的，其情境性强。但由于教材的简约性，本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境再现当年的风貌，相应的情境氛围就会使学生产生情感共鸣，轻松愉快地接受知识信息。如“虎门销烟”、“开国大典”的盛况，再现当年的情境，可加深学生对教材的理解。
4.联系乡土人情，拉近历史与现实的距离。
徐州是汉文化的集中地和淮海战役的主战场，留下了众多的名胜古迹和丰富的文化遗产，如楚王陵、龟山汉墓、戏马台、淮塔等，把这些身边的历史融进历史课堂教学，既能补充教学内容，又能使学生感受到历史就在身边；既能提升学生对家乡的自豪感，又能提高学生学习历史的积极性。
三、加快教学节奏，优化教学时间
打造高效课堂必须合理安排教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这就要求教师最大限度地减少课堂教学中不必要的教学环节、不必要的说明解释，这就等于增加了有效的时间，解决了课堂教学时间不够的问题。同时要正确合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。高效的课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。优化教学时间，可使课堂教学的信息量增加，活动密度增大，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，从而提高课堂教学实效性，解决教学时间不够的问题。
四、优化学生的学习方式
长期以来学生的学习方式主要是“接受式学习”为主，教师关注的是如何把知识结构准确地给学生讲清楚，学生则只要把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在试卷上。长此以往，学生的个性得不到张扬，创新的激情也随之消失，最后完全变成知识的容器。新课程倡导既要关注学生的学习结果，更要关注学习的过程。因此，在教学中要优化学生的学习方式，即由“接受式学习为主”向“以探究体验式学习为主”转变，指导学生在学习的过程中“学会学习、学会合作”，并不断提高探究问题和解决问题的能力。比如，我在执教《红军长征》一课时，在讲长征经过时，就由一个学生充当导游，带领全班同学沿着红军长征的路线“重走长征路”，感受长征路途上的艰难险阻，感受长征精神，这种体验式教学激发了学生主动参与教学过程的热情。
五、营造民主、和谐、自由、安全的课堂氛围
学过历史的人都知道，如果没有古希腊的民主政治，就很难有古希腊文化的灿烂辉煌；如果没有战国时期的思想自由，就很难出现“百家争鸣”的局面。教师如果板着面孔，居高临下，学生哪敢发表自己的见解，就连对问题的回答都是战战兢兢的，创新意识和创新思维必然受到压抑；因此，实行教学民主是为了给学生提供一个宽松和谐的学习环境，学生在民主、和谐、自由、安全的氛围中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，勇于大胆创新，乐于发表意见。在这种课堂氛围中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自主的，学生全身心地投入学习，充分体会学习的乐趣。
六、关注后进生，注重分层指导
后进生的转化对多数教师来说都是一个难题，提高课堂教学效率，势必要关注后进生的学习。我尝试了课堂分层教学法，以供大家借鉴和学习：在目标达成上，结合学生的实际分别制订目标，让后进生跳一跳也能摘到桃子，促使他们向更高的目标迈进；在练习的设置和作业的布置方面作分层安排，让后进生能达到最基本的教学目标，同时期望他们向更高的目标迈进。
七、教师博览群书是高效课堂的有力保障
我们经常说“给学生一杯水，教师要有一桶水”，这种说法已不适应新课程改革的需要，新课程中的历史教师不仅要成为奔流不息的河流，而且应当成为善于寻找“水源”的专家型教师。这就要求教师要博览群书，更新教育教学观念，掌握现代教学方法和技术，提高实践能力和创新能力。毋庸置疑，高素质的历史教师是打造高效历史课堂的先决条件。
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