基于中学英语学习中朗读的研究
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作者: 马永峰
摘 要： 在中学英语学习中朗读是一种有效的学习方法，对于英语学习者综合能力的提高有着非常重要的作用，但是现阶段朗读学习中存在着诸多的不足。在英语学习中运用正确的方法进行朗读可以积累丰富的语言知识和技能，进一步提高学生的英语水平。
关键词： 朗读 重要性 英语学习
一、引言
《英语课程标准》中明确规定：“义务教育，全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为实现初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”朗读是一种传统且有效的教学和学习方法，在英语学习的起始阶段，充分发挥英语朗读的作用，可以培养学生的语感，养成学生良好的英语学习习惯。“朗读时所学到的不只是个别的语言点，而且是英语的整个体系”（王宗炎，2002：98）。Pinnell等也从表现力、断句和准确性三个维度对朗读作了定性研究，并将他们的朗读成绩与阅读理解成绩作了相关性研究（correlation study），发现朗读流利、准确、有表现力的学生阅读理解成绩也较高。可见，朗读在中学英语学习和教学中具有非常重要的作用。
二、朗读在英语学习中的重要性
英语学科是基础教育阶段的重要学科之一。多年来国家投入了大量的人力、物力和财力进行英语教学，但英语教学和学习的结果却很不理想。大量的朗读不仅能够提高英语听力、口语、阅读、写作水平，而且能够提高发音的准确性和语言的节奏感，从某种程度上讲学生的英语朗读在英语总体水平的提高中是至关重要的。
1.朗读能够提高听力水平
在中学英语学习的过程中，获得语言听力材料是短时记忆，如果只靠听，他们就很难准确无误地辨别出所听到的文字材料。没有或缺乏足够准确无误的朗读作为基础，就很难准确无误地辨别出同音词、近音词，从而影响对听力材料的领会和理解。倘若学生能够把所学的词汇、长句、短语乃至整篇文章通过朗读牢牢地贮存到大脑中，遇到听觉重现时就能很快地提取所有的有用信息，从而能够轻而易举地听懂语言听力材料。
2.朗读能够提高学生的英语阅读能力
没有或缺乏朗读的中学生必定不能在短时间内逐渐建立起英语的思维方式和能力。没有朗读，就不能更好地培养学生的英语语感。因此，阅读起来就显得很吃力，就算偶尔有点感觉也是靠母语的沟通而取得的，这样也就完全制约了阅读能力的提高。古语云：“书读百遍，其义自见。”就是这个道理。因此，准确无误地反复朗读，对于提高英语的阅读能力有着不可替代的作用。
3.朗读能够提高学生的写作水平
选进中学英语课本里的对话和课文都是典型的代表文体。如果学生不对课本进行大量的阅读，就不会对各种文体有所了解和掌握，就不会熟悉各种文体的写作要求，因此也就写不出符合所要求文体的文章。没有足够的朗读，大脑里面也就没有足够的材料来加工成一篇好的文章。反之，通过大量反复的朗读，中学生大脑里就会贮存有足够的材料、信息、各种文体的范本，写作时也就能够迅速提取出一些有用的信息，从而提高学生的英语写作水平。
4.朗读能够提高发音的准确性和语音的节奏感
语言是有节奏的，而节奏是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音间的间隔，使语言产生了节奏感。通过大量朗读训练，不仅可以使朗读者把握住每个音节的读音，而且能使朗读者把文章读得更加流畅、更加优美。
三、现阶段朗读学习中所存在的问题
1.朗读中的重音与节奏问题
许多学生由于受汉语的影响，习惯把一句话中的每个词都读得响亮、清晰，听起来就像一串长度均等的音节排列，这样的说话方式会影响真实情境中的交流，很难体现说话者的意图和情感。还有就是老师比较重视朗读速度，只求学生读得熟练流利而没有重视语言朗读的节奏。而英语属于重音语言，英语一句话所用时间是由重音的数目决定的。两个重音之间不管有多少个单词其所用时间大致一样，常把每个词读得一样重，使每个音节都读得清清楚楚，这样反而违反了英语的节奏规律，使听者听不出一句话的重点。
2.朗读时间不充分问题
中学英语课堂的“讲问教学”挤掉了学生朗读的时间，一节课45分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，甚至没有朗读活动，朗读练习往往是来去匆匆。如老师要学生读某一段或某一篇文章，没过多久老师就要求或示意学生停下，这实际上不可能达到一定的效果。朗读只成了教学中的一个过渡环节而已。课后学生又缺乏朗读的主动性，教师下次检查时又不好确定学生是否进行过朗读，朗读的时间无法保证。
3.朗读的目的性不明确
在中学英语课堂中，老师虽然让学生读，表面看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评估反馈。学生只是为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。
四、英语学习中正确的朗读
朗读，按其熟练程度和教学进程，可分为三个层次：一是正确，即读音正确、停顿适当、不错不漏；二是流畅，即正确把握语调、语气的连贯；三是传神，即能熟练地运用语音和表情，表达出文章的风格和神采。在练习过程中，需要进行多种器官协作的训练。用眼看文章时，正确、迅速、不看错、不遗漏；用口发音时，做到口齿清晰、准确流利；用耳听时，做到能听出朗读过程中的问题，并及时反馈信息；用心解时，做到正确、快速、生动地传达出文章的内涵，从而实现朗读的艺术效果。
第一，朗读训练应主要处理好如下三个问题。首先，安排好停顿。首先是语法停顿，即根据语句的语法结构所作的停顿。为了突出某一事物，强调特别含义，可以在语法停顿的基础上变化停顿时间，或者不是在语法停顿的地方适当停顿，从而表示出词组、句子、段落之间的逻辑关系。其次，确定好重音。为了表达文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些词语和句子读得重些，其重读部分就是重音。再者，掌握好语调。每个句子都有一定的语调，语调包括语音的高低、强弱、缓急。句子中特别是主要的字眼，或是前后彼此关联的词，发音需高一些。就一个句子而言，意义未完的句子、命令或呼叫的句子、疑问句或惊讶的句子，需前低后高；祈使句或表示感激的句子，需前高后低；表示庄重、满足或优美的句子，句子的中间要适当加强。
第二，在中学英语教学中，教师应该将朗读纳入正式的教学规划中，制定出切实可行的朗读教学的目标和计划。如在初中教学中，教师就可通过朗读课文、试卷，实现素质教育与应试教育的完美结合，使学生获得真正的英语交流能力。在高中阶段，则可以采用排演话剧的形式来提高他们英语朗读的兴趣，这不仅能增强学生学习英语的信心和兴趣，而且能提高他们的英语成绩。
第三，朗读与英语听力、语音语境教学相结合。从教学一开始要让学生注意到发音、语境同内容的联系，能有效地提高学生对语言的敏感能力，同时还可以使学生对于一些发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用一些语音技巧对书面语言进行艺术加工，可以把视觉形象变作听觉形象，准确生动地再现书面语言所表达的思想感情，能使枯燥的听力和语言教学变得生动活泼、趣味横生。
五、结语
朗读在英语学习中具有特别重要的作用，是一种行之有效而又简便易行的学习方法，大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善，更能有效提高阅读和写作水平，这也与《英语课程标准》中所要求的教学目的相一致。要想学好英语，正确的朗读是一个不可忽视的环节。强化朗读训练，充分发挥朗读的迁移作用，可以有效地积累丰富的语言知识和技能，进一步提高学生的英语水平。
参考文献：
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