对学校体育与健康课程资源的开发与利用
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作者: 刘德胜
摘 要： 依据体育与健康课程标准的新理念，充分开发体育与健康课程的人力资源；更新观念，开发常用器材的新功能，引进新兴运动项目到校园，自制简易器材合理布局、改造和使用场地器材，提高场地利用率；教师要学会对部分运动项目的选择与改造，对竞技性内容进行教材化。大力开发课外和校外体育资源，加强体育课程文化资源的开发和利用。
关键词： 学校体育与健康课程资源 开发 利用
根据资料，我国各地区学校的校均体育经费从183元到4132元不等，我国各地区各级学校校均体育器材达标率从86%到47%不等，我国各地区各级学校生均体育场地面积从18平方米到26平方米不等。以运动场地为例，在现有的学校体育场地中，田径、大球类的场地占了全部场地的80%以上，其他运动项目的场地严重缺乏，除了上述较为客观的因素之外，在推进学校课程改革，大力实施新课程的背景下，更需要我们深入挖掘，充分利用，大力开发各类体育资源。
一、充分开发体育与健康课程
新课程要求体育课应是一个开放的系统，它的人力资源不但包括校内的体育老师、学校有关领导、班主任、学生等，而且包括校外的有关专家、教练员、社区体育指导员、家长等。这些人都可能对体育课程的实施起到积极的作用。
体育教师在教学中直接面对活生生的学生，更应该把学生作为课程资源开发的主要研究对象，不仅仅要发挥个别有体育特长学生的骨干作用，让他们作示范，当辅导员，更要注意如何将学生学习心理、已有学习经验和生活经历作为一种教学资源，为教学所用。例如：教投掷单元第一课时，不要教学生直接投掷动作，而是让学生多做一些接近生活，游戏性、趣味性很浓的投、掷、抛的练习活动，充分调动学生相关的经验，再逐步引导学生做抛掷轻的练习，待学生在游戏中掌握了一些基本投掷方法和基本活动技能后，再进行具体的技术教学。
无论体育课程如何改革，体育教师仍是最主要的人力资源。体育教师既是课程的主要实施者，又是体育课程资源的开发者。因此，充分挖掘体育教师的潜力，提高他们的综合素质，是人力资源开发最主要的环节。
二、切实加强学校体育设施开发
体育场地、器材是加强素质教育，提高教学质量，增进学生健康的物质保证。国家已制订了各级学校体育器材设施配备目录，江苏省已对农村中小学配备了部分体育器材，对已有体育设施不仅要充分利用好它，而且要合理开发它潜在的功能。
1.善于开发常用器材新功能。
体育器材一般都具有多种功能。例如：在教学实践中，体育棒可以用来做操，可以用来拼成多种图案开发智力，还可以用作钻越的障碍等；跳绳可以用来做绳操、跳高的横杆等。只要体育教师转换视角和思维方式，就可以开发常用器材的新功能，让器材的新功能在教学实践中得到科学的运用，进而优化教学过程。
2.自制简易器材。
教师应结合本校的实际情况，充分发挥自身的聪明才智，自制简易器材，改善条件。例如：用废旧的体操棒等制作接力棒，用废旧的山羊和橡皮制作栏架，用废旧的足球、篮球、棉沙和沙子制作实心球，用废旧的棕垫、帆布制作沙袋，用山羊和橡皮筋制作跳高架……让自制器材在教学实践中应用，既节省开支，又提高学生的练习密度，对提高学生的素质有积极的作用。
3.合理布局、改造和使用场地器材，提高场地利用率。
学校场地器材的布局，要根据实际情况，充分考虑到教学需要，满足课外体育活动和校内比赛需要，做到既方便组织又方便教学活动，既确保安全又保证学生有地方活动，形成相互依托、互为补充的多功能活动区。把校内成人比赛场地改造成适合中小学生活动的场地器材。例如：降低篮球架高度，降低排球网高度，缩小足球门，缩小在足球、排球、篮球场地等。学校应加强场地器材和周边环境的协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使用率。同时也要加强场地器材的保养工作，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能发挥其最大的作用。例如：课余时间对学生开放体育场地，节假日期间对学生和社会人群开放体育场地等，充分提高场地利用率。
三、对部分运动项目的选择与改造，对竞技性内容进行教材化
1.田径项目的改造。
田径项目是运动的基础，在以往教学中较多关注动作教学，出现从初一到大学都学一个项目，但都没学好的局面，例如：学生只要上铅球课就不感兴趣，只有在初三需要考试时才认真学习动作，类似情况很多，而田径内容的开设是必须的，因此，在教学过程中可以对其加以改造。如可以以游戏方式、比赛方式，通过学生生活中的活动内容来完成教学。
2.球类项目改造。
先淡化技术教学，让学生先玩起来，再教技术动作，当学生在玩的过程中遇到问题时，解决问题变成了学生的主体需要。在球类教学中我们不必用专业技术来要求学生，初学者同样可以比赛，怎么比？降低要求，以前打篮球不能走步，现在可以走几点；以前投入篮框才得分，现在碰篮框得分，以前排球不可持球，现在可以……具体怎么改？看学生特点，看教学目标。
3.体操及其他项目改造。
体操项目源于生活，应该服务于生活，日常生活中有许多的基本技能与体操有联系，当我们有了一定的体操技能储备后在自我保护等安全意识方面会有一定提高。例如：跌跟头――前滚翻；越障碍――支撑跳跃。
因此，将中华民族的传统健身形式推广应用到学校体育中去，不仅仅切实可行，更重要的作用在于学生和老师参与体育教学活动，可供选择的运动项目多了，自然也就消除了由于运动项目结构不够合理而导致配套体育场地严重缺乏的矛盾。
四、积极开发课外和校外体育资源
要实现体育与健康课程目标，仅靠每周三节体育课的时间是远远不够的。还应当包括学生在校内的课外体育活动和校外体育活动过程，包括学生节假日参与的家庭、社区、俱乐部等活动过程。而课外和校外的体育资源十分丰富，要大力开发，使体育与健康课程目标得以实现。一些学校在开展课前和课间体育锻炼活动时，把课间操时间延长到30分钟，开展大课间体育活动，改变课前和课间只做广播操的单一活动内容，增加跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等，丰富了活动内容。同时，还抓好体育锻炼和校内体育比赛，确保学生每天1小时体育锻炼时间。
五、体育课程文化资源开发和利用
体育作为文化的一个组成部分，在人们的工作生活中发挥着特有的功能。因此，在教学中应适时对学生进行科学精神和体育文化品质的渗透。
1.开发奥林匹克文化资源。
以2008北京奥运会为例，开发奥林匹克文化资源，如开奥运专题讲座，使学生明白：奥林匹克的形式外壳是竞技游戏，而其思想内核是体现美与尊严的理念。现代奥林匹克之父顾拜旦曾明确提出：奥林匹克精神首先是一个文化概念。这是关于体育精神文化物资的权威论断。
通过知识竞赛，学生对奥运文化知识得到进一步的强化和理解。例如：奥运会的格言是什么？2008年北京第二十九届奥运会会徽的图案是怎样的？它象征着什么？
2.根据学生的兴趣爱好开发体育文化资源。
足球作为大众市场的体育项目深受人们的喜欢，在学校也不例外，足球文化开发的形式多种多样，可以以专题的形式进行，也可以以讨论的形式开展，还可以作为学生研究性学习的课题来研究。例如：针对中学生喜欢足球的特点，我们以“足球这什么被誉为世界第一运动”为题，进行专题讨论。
总之，积极利用和开发资源要素是顺利实施课程的重要组成部分，学校体育教学教学要因地制宜地开发利用各种课程资源，把课程资源要素发掘出来，真正为学校教育服务，达到优化教育的目的。
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