减负增效背景下的英语作业布置设计
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作者: 余月娥
摘 要： 本文就目前减负增效背景下，如何进行有效的作业布置提高英语教学质量，提出了一些行之有效的办法，从而达到最终提高英语教学质量的目的。
关键词： 减负增效 初中英语教学 作业布置
作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂内所学知识的巩固，是教师检验教学效果的一种手段。教师通过布置作业和学生完成情况及时了解学生掌握知识的程度，因此每天布置一定的英语作业是必需的。作业涵盖很多方面的内容：就时间来讲，可以分为课前的预习，课堂内的消化及课后的复习；就空间来讲，有课堂作业、家庭作业和社会实践活动等；就作业形式来讲，可分为口或头作业和书面作业。
在新的历史背景下，如何布置有效的作业，既达到巩固所学知识的目的，又使学生学得轻松而不至于厌烦呢？这是摆在英语教师面前的一个永久的课题。作业布置得好能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养他们主动学习的意识，反之则会引起学生的厌学情绪，从而降低预期效果。
布置高质量的作业是门大学问。作业布置得太少，达不到巩固的目的；布置得太多，又会使学生产生抵触情绪，出现抄袭作业、敷衍了事或者干脆不做等现象。有的老师和家长认为作业布置得越多越好，其实不然。在新的教学背景下，如果还坚持题海战术，收效就微乎其微。我常年工作在茅山老区的农村中学，这里没有什么现代化的教学设备，教学理念也相对弱后。我的两位前辈一直是我的楷模，他们对教学工作的认真程度、敬业精神及教学效果是我追随的目标。他们一位是以布置抄写作业见长，另一位则以印发大量的讲义见长。开始的时候效果还不错，但是随着新教材的改革及年轻教师的崛起，这种题海战术的劣势马上就凸显出来，很快被年轻教师超越并取代。吸取了两位老前辈的教训，我在心里暗暗下定决心，绝不重蹈他们的覆辙，一定要做到科学合理地布置作业。在作业的布置方面我尽量遵循以下几个原则。
一、布置作业要适量
能力是训练出来的，但若让学生整天泡在题海中，重复做一些机械单调的习题，只会导致学生厌学，产生逃避的心理，这是得不偿失的。因此，作业布置要适当，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写练习，增加一些课外活动的小制作来引发学生的作业动机，让学生真正做到劳有所获。
为了减轻学生过重的课业负担，教师要精心布置作业，精选题目。初中英语每周四课时，学生作业总量每天不超过1.5小时，那么英语学科的作业量要控制在15分钟内，否则会给学生带来过重的作业负担，既影响学生的学习情绪，又会影响学生的活动和休息，从而危害学生的健康成长。
二、作业布置要有趣、形式要多样
“兴趣是最好的老师”，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。比如：在讲授牛津版9A Unit 1 “Star Sign”时，教师就可利用学生对星座和生肖感兴趣这一心理，让学生课后讨论星座和人的性格之间的关系，并收集一些名人星座的资料，说明这些人的个性形成与星座的联系。这些趣味浓厚的作业不仅能达到复习知识的目的，而且能激发学生内在智力潜能，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。
英语是一门语言学科。学习英语就是要培养学生的语言综合运用能力。所以在布置英语作业时，教师不仅要布置一定的笔头作业，而且要布置一定的听力作业和口头作业，让学生养成课后听英语和说英语的习惯。要设计多样化的作业形式，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务，从而避免让学生感到单一乏味。
三、作业布置要有选择性
授完一堂课后，适当给学生布置作业是完全必要的。但作业量须适中，需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机实现学用结合，提高学生的能力。
作业量适中是要求教师在布置作业时一定要精心选择，选择的题目应与课堂上的重点难点相关，学生通过对作业的处理可以达到巩固课堂内容的目的。同时，教师在布置作业时也要选些具有代表性、典型性的题目，使学生举一反三，触类旁通。比如大部分学校都会选择一些教辅，细心的英语教师不难发现，有些课时作业实际上与所授课内容关系不大。这就要求教师在布置作业时要做个有心人，选作业时要精挑细选，因此布置作业一定要有选择与所授内容相关的知识点及知识点的延伸，这一点在授新课时尤为重要。
四、布置作业要有层次性
作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。学生的英语学习水平的差异，要求教师在布置作业时也要有所差别，要根据学生的实际情况来布置，学习较好的学生可以布置要求较高的作业，学习较差的学生可以布置一些简单的作业，这样让每个学生学有所得，通过做作业获得成就感，从而增加学生学习英语的自信心。因此，我们应改全班统一，忽视个体差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，考虑个体差异，设计适宜各类学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。
如：关于对话教学，我向来采用这样的教学模式：能力较差的学生只要能听课文录音并跟读即可；能力中等的学生要能熟读并背诵课文；能力较强的学生要能进行表演对话及仿编对话。这样就考虑了不同层次学生的学习能力和需要，使他们都能得到一定程度的提高。另外，我们还要注意凡是学生能够自己独立做的事情都要给学生留出空间，让学生有权利、有机会去思考、选择、实践、创造和应用。作业的自主性并不是让教师撒手不管，听之任之，在这一过程中教师的角色更倾向于“指导”“参谋”或“顾问”。
五、作业布置要有实践性和延伸性
新《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，而要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。在教学中我们可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻轻松松的阅读中得到提高，感受到学习英语的乐趣。在平时的学习生活中，我们应要求学生尽可能多用英语进行交际。
总之，作业的布置要以《英语新课程标准》中的基本理论为先导，围绕教学要求，从听、说、读、写等多角度入手，提高学生的学习兴趣，发展学生的创造能力，使学生获得运用英语的能力，为真实交际打下基础。如何布置有效的作业是摆在英语教师面前的永久的课题。
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