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论初中语文教学中如何减负增效

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  【摘 要】减负增效是新课标背景下的必然选择。减负增效就是要减轻学生负担,提高课堂效率,提高课堂教学质量,提高学生语文素养。为此,语文教师如何提高课堂教学效率,减轻学生负担,是当前迫在眉睫的任务,根据个人多年教学工作经验,从以下几个方面来进行简单的探讨。
  【关键词】初中语文;减负;增效;学法指导
  【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)15-0095-02
  众所周知,课堂是教师教学的主阵地,教师应该充分发挥自己的优势,在主阵地上打一场漂亮的仗。为了实现减负增效,我们应该走出教学误区,运用先进的教学方法,同时创造温馨的教学环境,调动学生学习的主动性和积极性,提升学生对文本的感悟,让学生爱上语文课堂。作为一名初中语文教师,经过多年的教学,对于在课堂教学中实现减负增效有着自己独特的见解,在此表述,供同仁参考指正。
  一、发展教师专业,拓宽教师视野
  专家引领,提高师能。积极支持鼓励教师外出进修学习,专家的引领使教师的理论和水平得到了不同层次的提高。青年教师与学校骨干教师相互学习,提高青年教师教学水平;要求青年教师每月开一节公开课,定期开展公开展示课、说课、评课活动。
  通过优化课堂教学,以教研促教改,以教改促教学,积极推进素质教育,达到减负增效,使教学质量稳步提高。每组要确立本组课堂教学研究的课题,在提高课堂效率,提高“优课率”上做文章、下工夫。课堂教学要面向全体,把培优补差工作落到实处,使每位学生都能得到提高和发展。要定期组织组内听课,听课后在听取上课教师说课的基础上,给予明确的评价意见,加强教法和学法的研究,切实提高教研的效率,提高课堂教学质量。
  二、优化作业,促进学生学习减负增效
  1.优化作业,留给学生更多自主学习的时间。
  把练字和阅读有机结合,减少硬性抄写。文字的书写不但能够陶冶情操,还可以改变学生对待学习和生活的态度。所以,保留抄写类作业是十分必要的。但是长期的抄写,单调枯燥,还降低了学生的学习兴趣,成为学生的负担。如果将抄写与其他作业进行有机结合,或许会收到意想不到的效果。如每天要求学生进行100字左右的练字,自主选择内容,但是要结合课文中的基础字词,或者是摘抄美文。笔者认为这样的练字方式可以让学生在练字的时候,加强记忆,巩固课堂知识,积累词汇。
  2.整理资料,促进学生自主作业。
  随着越来越多的教辅资料的出现,教师和学生一般都会有两套或两套以上的资料,如果按照“题海”的传统做法,学生和教师都会很辛苦,效率也很低。笔者认为,教师可以将部分资料作为学生的预习作业,并将参考答案发放到学生手中,要求学生用不同颜色的笔自主完成作业并修改,以小组组长的形式进行监督。在上课前学生可将错误较多的题目或有疑问的题目提出来,教师在课堂重点讲解。教师在上课前可以以口头提问的方式检查学生的作业情况,了解学生的弱项和不足。笔者认为,这样的做法不但可以减缓学生的作业负担,而且还能加强学生自主学习的动力。
  三、改善教学手段,提高教学效果
  教育要现代化,首先教学手段要与时俱进,开拓创新。作为新时代的语文教师,不能因循守旧,停滞不前,消极抵制,一定要敢于突破旧思想、旧想法,大胆创新,大力改善教学手段,以教学手段的改进促进教学效果的提升。根据本人语文的教学经验,笔者认为多媒体手段是激发学生学习兴趣的得力工具,具体表现如下:第一,在导入环节,以视频影音资料的形式进行新课导入,会让学生对学习的内容具提前有一个直观的了解,充分调动学生的探究欲望,让学生能够积极主动地投入到语文学习活动中。第二,在语文教学中,教材本身具有的教学信息非常有限,满足不了学生的需求与教学的需求,如果课堂上引入多媒体,则会对教学信息进行有效补充与拓展,发挥较强的促进作用。如在教《旅鼠之迷》这篇课文时,笔者先摘取中央电视台“动物世界”栏目中有关旅鼠的视频让学生观看。真实的画面,优美的音乐,主持人充满磁性的嗓音与抑扬顿挫的解说等等,这些都深深地吸引着学生,提高了学生的兴趣,使学生详细了解了旅鼠的生活习性,提高了课堂效率。
  四、重视学法指导,提高学习效率
  古人云:“授人以鱼不如授人以渔”。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会,更要让学生会学,这是减负增效需要的能力。在语文教学中,我们往往会发现有的学生虽然很勤奋,但是学习效果却不尽如人意。原因何在?根本的原因在于学生没有掌握良好的学习方法。这就要求教师在语文教学中要根据语文学科的特点,结合学生的学习实际和教学内容,有意识地对学生进行学法指导,从而提高学习效率。
  我们常常会要求学生在课前要作好预习、在课后要及时复习。但是,预习什么,复习什么,怎样复习才是最有效的,学生往往知之甚少,认为预习就是看看书,走马观花,复习就是做做题,完成了事。我们可以作一些预习指导,提出明确的预习目标和进行具体的学法指导,有利于学生良好学习习惯的培养。我们可以根据不同的文体,给学生指点不同的学习方法,如在阅读教学中教给学生课文阅读的思路,指导学生阅读学习的各种方法。
  五、恰当运用评价点拨,激发学生思维
  在学生交流探究过程中,教师及时给予评价点拨,会有效激发学生的思维,把学生的学习活动引向更深处。评价不能只停留在单一的“好”“真不错”的表扬上,而是要鼓励学生深入理解课文,入境、入情、入理,悟出自己的独特理解。要真正实现评价的效用,教师在教学中要认真倾听学生的发言,仔细观察学生的学习活动,随时掌控交流探讨的进程,寻找评价时机,在学生心里有而又无法用语言表达的时候出手。点评要有新意,不能泛泛而谈,要开渠引水,清淤导流,不能固定模式,要有“引他山之石”、让学生茅塞顿开的作用。如果用“画龙”表示学生的交流探索,那么教师的点评就是“点睛”。同时还要注意教师的评价要关注到不同层次的学生,特别是对那些“后进生”,更要激发兴趣,树立自信。让每一个学生都有进步,都能够享受到成功的快乐。
  结束语
  减负增效虽然提出已久,但在初中語文教学实践当中,仍然见效不大,反而越发增加了学生的负担,然而作为现代教育健康发展的一项举措,需要初中语文教师进一步加强课堂教学减负增效的实施力度,切实在教学实践中不断推动减负增效的工作,改善学生学习的大环境,高效提升学生的知识和能力。
  参考文献
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  [4]许秀玲.浅谈初中语文教学中如何减负与增效[J].《成功(教育)》,2009(06).
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