《光的折射》几种不同引入方式研究
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作者: 赵继芹
课堂引入是课堂教学的第一步,也是课堂教学的关键环节。精彩的课堂引入能引起学生的学习兴趣,激发学习热情和探究欲望,提高全体学生的参与意识,起到事半功倍的作用。我结合教学实践,以苏科版八年级上册《光的折射》为例,探讨几种不同的引入方式。
一、多媒体课件引入
多媒体播放光的各种美妙现象:
1.三日同辉
2.雨后彩虹
3.海市蜃楼
师:目睹了大自然的奇观之后,大家有何感想?
生:大自然太奇妙了,这些现象是怎样产生的,它为什么那样神奇而美丽?
师:今天这节课我们就来探究这些奇妙现象的成因。
多媒体丰富的表现力将大自然多种美妙的奇观直观、形象地展现在学生的面前,使学生身临其境,沉浸在物理情境之中,认识到物理、自然、社会之间的密切联系。学生在欣赏自然风光的同时,不由得提出这样的问题:这些自然奇观是怎样形成的?原理是什么?产生一种急切期待的心理,从而激发探究这些现象的欲望。
二、实验引入
实验一:在一碗中放入适量的水,斜插入一根筷子,学生从侧面观察现象。
实验二:将一枚硬币放在杯子的底部,两个同学一组,一位同学向后退到恰好看不到它的位置,另一位同学用铁丝按住硬币,向杯子中缓缓注水,观察的同学看能否再次看见它。
分组实验结束后,教师提问。
师:大家看到什么现象?
生1:水中的筷子向上弯折了。
生2:刚才看不见的硬币好像浮起来了,又看见了。
师:筷子并没折断,为什么感觉向上弯折了?硬币和人的位置没有动,为什么原来原来看不见的硬币在水中好像浮起来了,又看见了?为什么会有这样的错觉呢?大家再来看一个小实验。
实验三(演示):用一支激光笔向杯底射出一束光,保持这束光不动,向透明玻璃杯慢慢加入热水(热水上面有水雾,这样能清楚得看见反射光线、入射光线和折射光线)。
师:大家看到什么现象?
生1:玻璃杯底的光斑在不断移动。
生2:有一部分光被反射,还有一部分光进入水中。
生3:光从空气进入水中,没有沿直线传播,而是发生了偏折。
师:前面我们探究了不少光现象,但这些现象用前面学习的知识无法解释,这都是光的折射现象。今天,我们就来专门来学习光的折射知识。
物理是一门以观察和实验为基础的学科,又与生产、生活密切相关。通过生活中生动、形象的小实验,体验光的折射现象,获得感性材料,学生会透过现象产生疑问,引起兴趣,明确探求的目的和方向,激发探究热情。同时,通过实验,学生能培养观察、实验与合作能力。
三、故事引入
师:1551年4月,敌人包围了马德堡城,不断攻城。这时,天空中出现了三个太阳。城内的人非常恐慌,认为世界末日到了。但出乎意料的是敌军马上撤退了。原来,敌军久攻不下,又见三日凌空,以为是上帝不让攻打此城。真的是上帝救了马德堡城吗?
(播放山东蓬莱三日同辉的视频。)
师:这种三个太阳同时出现的现象叫三日同辉,称为幻日。由于这种现象比较罕见,古代科学不发达,人们往往把它看成是灾祸的预兆。这一奇景挽救了全城人的性命。据悉,在我国的峨眉山、西安和蓬莱等地方都出现过三日贯天的现象。其实,这是一种光学现象。今天我们一起来学习这些知识。
故事具有生动、活泼、引人入胜特点,教师通过这种故事引入,能一下子抓住学生的好奇心,激发他们强烈的求知欲,启发他们进行科学思维。他们听了故事后会去思考、去探究问题的答案,调动学习的积极性,这样就会使整个教学过程热烈、高效。
四、复习引入
演示:打开激光手电,并在光柱前喷雾。(学生观察现象)
生:光的直线传播。
演示:打开激光手电,让光束射向平面镜。(学生观察现象)
生:光的反射。
师:说出光的反射定律。(生回答)
师:请你用手中的红导线、黑导线、白导线、橡皮泥分别代表入射光线、法线、反射光线、反射面把光的反射现象模拟出来。(生做模型)
(师展示学生所做模型,引导学生纠正。)
演示:打开激光手电,让光束斜射向水面(水中滴几滴牛奶),并在水面上方喷雾。(学生观察现象)
师:这又是一种什么现象?这种现象和前面的两种现象有什么不同?
生:光的折射。
师:大家能否利用刚才的导线把刚才光发生折射时的模型做出来?(生做模型)
师:把你的作品展示给大家看。(学生展示所做模型)
师:大家的模型做得是否规范,下面我们一起来探究。
以演示实验的形式复习旧知,让学生面对实验现象,再现物理知识,再利用实物建立物理模型,把复杂的光的反射现象用模型显现出来,以游戏的形式使学生学得轻松,学习效果好,再应用类比演示光的折射,学生接受自然轻松,同时采用与光的反射类比的方法建立光的折射模型,将复杂的知识简单化,学生既巩固了旧知,又学习了新知,学习效果好。
五、游戏引入
游戏:找一个大鱼缸,在其底部固定一条塑料鱼,鱼缸边上固定一可以转动的支架,支架上固定一细玻璃管,鱼缸的水面低于玻璃管的下端。找学生上来做游戏,让学生转动支架,当从玻璃管中看到鱼后,固定支架,然后用竹签从玻璃管中伸过去扎鱼,学生兴致很高,都以为是轻而易举的事,一个学生失败了,另一个学生又失败了,几个学生都失败了,大家都面带疑惑。
师:为什么看到鱼而扎不到鱼呢?怎样才能扎到呢?(生思考)
师:看到鱼说明有光线从鱼处进入人眼,而我们沿着看到的方向插去并不能插到,说明了什么?
生:光从水射向空气时并没有沿着直线传播,而发生了偏折。
师:这就是光的折射,今天我们一起来学习。
由于初中学生好奇、好动、乐于参与,游戏导入能在不知不觉中将学生带入将要探索的问题情境中,激发学生的学习兴趣及探究热情,又能活跃课堂气氛,是学生较喜爱的引入方式。
六、以生活经验引入
师引导学生看课本图4―1,生讲述《汤姆大叔历险记》。
师:大家有什么疑问吗?
生:从岸上看,为什么会觉得水的深度比实际深度要浅?
师:实际上,这些现象与光的折射有关,今天我们一起来学习这些知识。
教师以学生身边熟悉的生活现象引入,贴近学生生活,符合学生的认知特点,能激发并保持学生的学习兴趣,让学生认识到生活中处处有物理,体现从生活走向物理的教学理念,消除学生的畏难心理。
杨振宁教授讲过:“成功的真正秘诀在于兴趣。”因此,每位教师都应在课堂引入上下功夫。我认为教师真正掌握引入的技巧,要做到以下几点:一要深入钻研教材,掌握教材的纵向体系;二要了解学生的认知结构与心理特点;三要不断加强自身修养,完善知识结构,在不断深化专业知识的同时,不断扩大知识面。只有这样,我们才能在课题引入过程中,旁征博引,机智灵活,幽默风趣,教学过程也能显得奇异多样,或顺理成章,或峰回路转,充分显示物理教学的艺术魅力。
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