提高学生学习兴趣的有效途径
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作者: 张玲玲
兴趣是最好的老师。学生对某一个问题感兴趣,就会自觉自愿地学习、探究。初中学生好奇心强、求知欲旺盛、思维活跃、学习从兴趣出发,教师可以充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而搞活生物学教学,以取得良好的教学效果。
1.语言精彩,妙趣横生
教学是一门语言的艺术,教学语言是教师完成教学任务的最主要保证。教学语言是提高学生课堂学习兴趣的核心,因此教师要增强教学语言的力度和魅力,做到教学语言精炼、准确;富有启发性,内容深刻、形象具体、通俗易懂;语言激情风趣,变化多样,抑扬顿挫,具有节奏、技巧和感染力,像“磁铁”一样吸引学生。
2.设问质疑,激发兴趣
古希腊哲学家亚里士多德认为:“思维自惊奇和疑问开始。”教师要善于发现教材内容中的趣味因素、智力因素,充分调动学生的思维。质疑能调动学生学习的积极性,也是启发式教学的核心。渴望了解生物的各种生命现象与活动规律,揭开生命运动的本质,这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味,含有质疑性的问题,在课堂上巧妙地造成悬念,可以很好地激发学生的学习兴趣。例如:学习种子休眠时提问:“西红柿种子播种前为什么要清洗?”讲授根的结构时提问:“移栽植物时为什么根部总是带有土坨?”这些问题必然引起学生的好奇,开动脑筋思索,积极发言,从而吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,使他们很快进入学习状态。
3.巧用诗词、成语,提高兴趣
古往今来,不少文人墨客写下了许多脍炙人口、赞美自然万物的诗词,课堂上有针对性地引入一二,既可丰富教学内容,又可激发学生的学习兴趣。例如,在讲授“生物与环境”时,可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课:“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”既可悄然导出本节的教学内容,又可在新课一开始就集中学生的注意力,并在美的享受中陶冶学生的情操。
又如,在讲完有关“生态平衡和自然保护”的内容后,可运用宋代理学家朱熹的一句名诗“本体原来只是公,毋将私欲混其中”进行小结,告诫学生祖国只有一个,地球也只有一个。只谋眼前局部利益,不计长远整体命运,自毁家园而不及早悔悟,终将铸成千古之恨。这样的小结学生能学得活,记得牢。
当然,一堂生物课,运用一两首小诗便可,切不可泛滥成灾,以免引起学生的消极情绪。如能与挂图、模型、标本等直观教具配合起来使用,则教学效果更佳。
4.奇闻趣事,增强兴趣
教师巧妙结合生活中趣闻轶事,学生听来乐此不疲,充分感受到生物学习的乐趣,同时,也拓宽了学生的知识面。如在介绍“遗传”时,可以给学生引入小故事:英国大作家肖伯纳在他82岁那年,收到了年仅20岁才貌双全的美国著名舞蹈家邓肯的求婚信,信中说:“如果我们俩结婚后,生下的小孩一定是世上最完美无缺的,他会有你一样的智慧,有我一样的相貌。”肖伯纳婉言回绝:“如果生下的小孩像我一样的相貌,像你一样的智慧,怎么办呢?”肖伯纳的回信有道理吗?学生们几乎同声回答:“可能。”“为什么呢?”大家议论纷纷,虽回答不全,但对遗传知识都产生了浓厚兴趣,关注我后面的讲解。
在课堂上巧借善用这样的生活实例,不仅可使生物课堂变得生动,而且可增强说服力,从而使学生对近亲结婚的危害理解深刻。
5.多媒体辅助教学,平添乐趣
随着信息技术的飞速发展,多媒体与网络技术相结合,通过多种渠道、多种方式,刺激学生的多种感官,使学生能利用多种感官分析进行学习,更加有效地实现教学的直观性。因此,在生物学教学中,教师利用多媒体教学手段,能真正实现视听的完美结合,有效地提高学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率。
简单的方法是利用网络、光碟、VCD或DVD中的图片,配上相应的文字说明,实现“百闻不如一见”的直观效果。还可以集动画、图像、音乐等媒体于一体,增加生物教学的直观性:化微观为宏观,使学生观察到一些显微生物学现象。化快速为慢速,一些生物学现象是非常快速的,学生不容易观察,采用计算机动画技术,根据需要进行控制,可使图像化快速为慢速,甚至可以暂停下来;运用多媒体计算机同样能够化慢为快,把持续几小时甚至几天的生物学过程在几分钟内播放出来,如花的开放过程,等等。生物学中很多规律是抽象的,但往往是学习重点和难点所在。如“光合作用”,对于初中学生而言,是很难想象和理解的。而使用多媒体课件,把叶绿体描述成一个“工厂”,水和二氧化碳是这个“工厂的原料”,当这些“原料”欢快地进入“工厂”加工后,出来的是“工厂的产品”――有机物和氧气。化抽象为形象,学生们能很快理解光合作用,认识光合作用对于植物的重要性。这种学习方式,易被学生接受。
6.课堂抢答,以赛促趣
初中学生争强好胜心理强,将“竞争机制”引入生物教学中,对激发学生兴趣有极强的催化效果。因此,教师可采用“课堂抢答积分制”,以学生的自然分组为单位,课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开,回答正确为该组记分并当堂公布每组得分结果。课堂抢答,可激发学生显示自我、争胜好强的意识,人人积极思索,举手抢答,课堂气氛活跃,学生的学习激情也淋漓尽致地表现出来,而且有利于巩固知识。
实践证明,有效地激发学生学习生物学的兴趣不仅可以活跃课堂教学气氛,而且可以调动学生学习的积极性和主动性,达到提高教学质量的目的。我们有责任让学生的学习过程变得更加愉快,让生物学学习过程成为学生一段美好的人生历程,使课堂成为学生灿烂的乐园。
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