谈中学生英语听力理解能力的培养

来源:用户上传      作者: 郑 丹

　　英语学习的关键是培养和提高听、说、读、写四种基本能力。在这四种能力的培养过程中,培养听的能力尤为重要,它是“说”“读”“写”的先决条件,只有听懂了,听的能力提高了,才会说、读和写,才能很好地进行交流。然而如今更多的学生,特别是边远郊县的学生都把这门优美婉转的语言学成了“哑巴英语”。
　　由此可见,在英语教学活动过程中,听力的地位是相当重要的,在学习英语过程中,我们强调发展学生的听、说、读、写四项基本技能,其中“听”的重要性日益彰显。那么中学生在听的方面存在那些困难呢?
　　一、困难
　　1.语音、语义、语境障碍。
　　学生在听力中,词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、主要内容抓不住,重要细节也捕不牢。英语中的词汇有丰富的内涵,把同一个单词放在不同的句子中,会有不同的含义。而同一个句子出现在不同的语境中,所表达的意思也不同。因此,要想真正理解一篇短文或对话,离不开具体的语境。只有结合具体的语境,才有可能达到对于整个语篇的理解。
　　2.文化悟力方面的障碍。
　　有时学生听清楚了全部句子,却仍不理解整个语篇的意义,原因是不熟悉相关的背景知识。如果缺乏对英语国家的风俗习惯和文化背景及文化差异的足够了解,学生就会错误地根据自己的文化背景去理解,从而造成一知半解,甚至完全错误的结果。
　　3.心理方面的障碍。
　　根据外语教育心理学理论,听力能力的好坏与心理素质有密切关系。在听力课上,学生要即刻听清、听懂稍纵即逝的录音材料,领会其深层含义,同时还须听懂或看懂所听问题及所给的答案选项,并作出正确的选择,其心理负担之重可想而知,所以教师要提高学生的听力水平必须从多方面入手。
　　二、对策
　　1.创造良好的课堂语言环境。
　　教师要坚持课堂教学主渠道,以此为提高学生听力水平的主要阵地,创造良好的课堂语言环境。在上课时要尽可能地用英语组织教学,在有限的时间内让学生多听英语,多感受语言信息的刺激,锻炼其感知能力,培养想象力和思维能力。
　　课标指出,英语学科教学要始终坚持尽量使用英语与学生交流。刚开始学生也许感到不适应,教师应适当穿插中文解释,然后逐步提高英语的使用比例。教师在教学过程中要更多地组织课堂活动,让学生积极地参与,只有在实际语言交流中,学生才能实现语言过程的互动,而且在实际的交流中也能使学生的语言音调得到纠正。只要坚持下来,不但可以让学生养成用英语思考的习惯,而且能让学生更注意听讲,跟上老师的步伐,渐渐地,听的能力也就随之提高了。
　　2.扩大阅读。
　　听力往往与阅读有关。书读得越多,词汇复现率越高,对常用词语就会越熟悉,在听时就可以免去把英语译成汉语再理解这一心译过程,从而直接领会理解所听到的材料的内容。教师要指导学生在阅读的过程中避免字字斟酌、句句推敲,只要在限时之内抓住中心,了解大意,捕捉住重要细节即可。阅读速度的提高能促进思维节奏的加快,这样在做听力时能跟上正常读速的英语。教师可以用教材、精美英文阅读欣赏、英美风情介绍等不同形式拓展学生的视野,做到中美文化交融,从而促进听力理解能力的提高。
　　3.根据学生的实际情况有针对性地进行训练。
　　(1)模仿性训练
　　教师可让学生听录音带、看录像进行规范性模仿,接触标准规范性的语音语调,力求有一个较好的语音基础。这既有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生学习的主动性和积极性,又能促进其读写能力的提高。
　　(2)指导性训练
　　教师在指导学生听课文录音带、看录像带时,可使学生在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。要做到:一要有大量的听力实践,要天天听、月月听,持之以恒。二要选择好统一听力材料,听一篇对话或短文,不是为了听清和记住某个单词,而是为了理解整个语篇。
　　(3)理解性训练
　　用英语或用图片或用人体语言来解释生词是英语课堂教学的一项基本原则。教师可利用课文中积极词汇的常用用法,既可录音播放,也可口头表达或伴随人体语言,让学生根据听到的英语释意作出回答或猜测,这样有利于培养学生用英语思维的能力。
　　(4)细节性训练
　　教师可根据课文中的重点句式、难点或理解测试的需要,用录音播放,借助于板书或其他电教媒体,指导学生逐渐深入进行听力训练。如在听的过程中抓住关键词语,包括人名、地名、时间、事件等。目的是培养学生捕捉特定信息及详细信息的能力。
　　(5)记忆性训练
　　英语学习中一个重要过程是识记。要求在学生对课文材料熟悉的情况下,反复跟读,这样印象深、记忆牢、语感强、提高快、效果好,是提高听力能力的有效方法之一。从“听”进去到“读”出来,目的是培养学生有意识地识记语言信息。运用“跟读”形式,学生需要全力集中注意力,就有一个吸收―储存―反馈的过程,整个过程集理解、记忆、表达于一体,是一次高质量的输出。
　　4.熟记掌握中学英语听力理解的答题技巧。
　　(1)听前的合理导入。教师要让学生了解英语听力训练材料的背景知识,熟悉听力材料的情节,帮助学生排除英语听力方面的障碍,如生词、短语等。
　　(2)听前要做好心理准备。一定要放松心情去听,享受听力训练的乐趣。如果紧张的话,可以先做深呼吸,然后再看听力材料,看时要大体了解材料的主要内容,把握其主攻方向。
　　(3)在听力训练过程中要集中注意力。要听好每段材料的第一句和最后一句。因为这两处是情景信息集中最多的地方,要合理分配注意力,捕捉重要词或关键词及短语,同时学会根据上下文来猜测或推敲生词词义,并掌握其文章或短文大意等。
　　(4)每听完一段对话或独白后,都应迅速整理和回忆所听过的英语听力内容,耐心细致地检查、核对,并在最短的时间内对答案作出正确的选择或判断,力争一步到位,有效地完成听力训练或测试的任务。
　　总之,要想提高听力理解的能力,不论是教师还是学生都应从各个方面抓起。英语教师应多创造机会让学生用英语进行交际,设计合理的材料及有效的活动,使学生完成有意义的听力任务,鼓励学生自觉地在课外寻找一切听的机会。相信在教师的正确引导及学生的刻苦学习下,不久的将来,学生的听力水平一定会有一个很大的提高。

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