中职学校计算机课程教学的探索与研究

来源:用户上传      作者: 陈辉定

　　摘 要: 本文作者对中职学校计算机教学特点进行了分析,同时结合自身多年来教学经验和实践,提出了一些切实有效的计算机教学方法,对中职学校的计算机教学进行了探讨。
　　关键词: 中职学校计算机课程教学 特点 方法
　　
　　中等职业技术教育对促进社会经济发展起到了相当重要的作用,是教育体系中不可或缺的一部分。它与同一层次的普通高中的教育而言,无论从教学目标、教学理念、课程内容和学生情况来看,都有其自身的特点和要求。因此,普通高中的教学经验或方法并不能完全适应中职学校的教学要求。
　　中职学校计算机课程教学,是随着信息技术的迅猛发展和普及,为满足企事业单位信息技术应用的需要而产生的。计算机学科还相对比较年轻,且发展迅猛,变化很快,与传统的文化基础学科相比有许多明显不同之处,许多方法直接应用于计算机学科并不合适,计算机教学的方法和手段还有待完善和发展。同时,和其它专业的专业课相比,计算机教学也有和它们不同的教学要求和特点。
　　一、中职学校计算机课程教学特点的分析
　　1.不确定的教学对象和重复的教学内容。
　　中职学校计算机课程教学通常是指和计算机基础、计算机应用和计算机软硬件相关的计算机课程的教学。中职学校计算机课程既有面向全校学生的基础课,如每个中职学校要求学生学习和考核的《计算机基础》,同时又有面向计算机专业的专业课,如《Visual Basic编程》、《局域网组建》等。而很多应用类的课程如《网页制作》、《图像制作》、《办公自动化》等,既可以面向全校学生,又可以面向专业学生。因此,中职学校计算机课程教学具有双重作用:既为专业教学服务,又为学校的基础教学服务,由此给计算机教学带来了问题:部分课程的教学内容重复。例如基础课《计算机基础》和应用课程《办公自动化》有相同的教学内容,而在专业课中也有相近的内容。
　　2.存在巨大差异的学习主体。
　　由于学生来源的不同和学习主动性的差别,同一班级的学生间存在巨大差异,这是中职学校计算机教学的又一个特点。通过近几年的实际接触和了解,无论是面向全校学生的计算机基础课程还是面向专业学生的计算机专业课程,在同一个班级中,同学之间的相互差异十分明显,且十分普遍。例如在《网页制作课程》中,有一部分同学可以制作自己的网站或有了自己的网站,而另一部分则什么是主页还不明白,需要从头学起。这也导致同一标准和同一进度的教学模式在计算机教学中存在着困难。
　　3.有着明显差异的理论和实践教学难度。
　　计算机基础理论课程和技能实践课程的难度差异显著,是中职学校计算机教学的另一个特点。学习计算机基础理论课程要具有相当的数学基础和逻辑抽象思维、外语能力。而对计算机技能实践课程来讲,可能只要求你会动手、会操作就可以掌握。但理论课程对于培养学生们的进一步学习能力又非常重要,必不可少。例如,《FLASH动画制作》的脚本和《网页制作课》中的动态网页就无法开展教学。由于二者难度的差异太大和学生素质的原因,不少学生不愿意学理论课,而对实践课有一定兴趣,但想更进一步地深化学习却因理论基础的薄弱而举步维艰,因此如何协调理论课和实践课的教学,是中职学校计算机课程教学经常碰到的难题。
　　二、中职学校计算机课程教学方法研究
　　针对中职业学校计算机课程教学的一些特点和由此导致的一些问题,在多年计算机教学过程中,我摸索、积累和研究出了一些经验和方法。
　　1.灵活制定和实施计算机教学计划。
　　计算机教学必须满足它为现实服务的最基本要求,因此教学计划的制定,不能像文化基础课和别的专业课一样,非常明确和详细,计算机课程的教学大纲只需制定一些大体的要求和内容,宜粗不宜细,具体详细的内容(如课程设置等)应与时俱进,按现实情况灵活地制定。同时,这也对计算机教师提出了很高的要求,教师必须能够跟上信息技术的发展,不停地学习新的东西,了解和掌握信息技术最新的现实需求。
　　2.有选择地选取计算机教材和教学内容。
　　在选择教材时,学校应从计算机教学最基本的现实性要求,教材的编写、出版发行的周期性,以及学生一两年后才能用到所学的知识考虑,一定要选择最新的教材,教材的内容要尽量和最新的现实相一致,特别是一些应用软件类的课程。在具体教学过程中,应根据教材中的内容和学生的实际学习情况,依照信息技术发展的现实情况,更新教材的内容。中职学校计算机教学不能完全按教材内容,必须按照不同的情况,对内容进行更新、补充和筛选。
　　3.采用分组教学,利用学生差异,激发学生学习的主动性。
　　学生间存在能力、基础上的差异并不是件坏事。在计算机教学中,针对这种差异,教师可在班级中根据学生间的差异程度和相互关系组成小组,采用由小组间的同学互学互问、互帮互教的教学方式。教师通过这种形式,能使学生的大部分问题都在小组间解决。对反馈的一些问题,只要教师向组中某位学生讲解一遍,就可以使全组的学生掌握,提高教学效率。更重要的是,基础较好的学生也非常乐意作为一个小老师,展现自己,这既能发挥他们的作用,激励他们进一步学习提高的兴趣,又能使基础较差的学生学习起来更轻松有趣。不可否认,同学间的交流比与师生间交流更易接受,也更易理解。
　　总之,中职学校计算机教学有其自身的特点,教师应针对这些特点,有的放矢,如在某些计算机课程可以多种方法同时使用,在另一些计算机课程中采用某几种方法,不同的情况采用不同的教学方法和教学手段,才能真正做好计算机的教学工作,使中职学校的计算机教学质量和水平得以迅速提高。
　　
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