农村小学英语教学模式的实践研究
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作者: 陈学薇
摘 要: 教育部颁布了“关于积极推进小学英语课程的指导意见”,把小学课程作为21世纪初基础教育改革的重要内容。在这指导意见中,明确提出小学课程的目的,即激发学生的学习兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。
关键词: 农村小学英语 教学模式 实践研究
一、问题的提出
目前,农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。在素质教育不断深入的今天,如果还延续这样的教学模式,势必会阻碍一代人的正常发展。基于这样的实践思考,我认为在农村小学英语教学中构建“学生乐于自主学习”的教学模式,能够充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求,能够反映以学生为本的现代教育思想。
“乐于自主学习”的教学模式,就是指学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神,从而对英语学习产生兴趣的模式。自主学习作为一种学习理论,其本质特征可以从教与学两个方面来讲:从教的角度看,自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥,重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥;从学的角度看,自主学习具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。乐学的前提是兴趣。心理学家认为:“兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。”
二、研究过程与方法
1.调动各种手段,激发学习兴趣。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“热爱是最好的老师,无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性,教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中,教师不仅要教学形式多样化,而且要根据学生的心理特点、认知水平因材施教,更主要的是要以情感人,诱发学生的学习兴趣和学习积极性。
为此,教师要多与学生沟通,了解学生的喜、怒、哀、乐,做学生的知心朋友,以教师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励,多与他相处,真心帮助他们,让学生喜欢上你的英语课。这样,学生就会积极地投入到英语学习的过程中。古人云:“亲其师者信其道。”教师在日常生活中倾注了爱心,以情感人,以智服人,融洽师生间的关系,这是调动学生自主学习的前提。
2.采用多样的教学手段。
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位,所以在小学英语课堂教学中要尽量多地采用实物情景进行直观的教学,这样做既能符合小学生的认知规律,又能吸引他们的有意注意。
利用彩色的图片或实物进行单词教学和句型操练,可以加深学生对单词的理解,在教学中尽量少的出现中文,避免学生用母语作为中介语言来学习和理解英语。
采用多媒体辅助教学,能提高英语学习的效率。录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音,又能比较生动地为学生创设语言环境,激发学生学习英语的强烈欲望。
3.为学生展示语言习得提供舞台,发挥语言交际功能。
英语作为一种交际语言其主要功能就是用于交际,在校园内成立多层次的兴趣小组活动给孩子提供利用英语交际的情境,帮助他们取长补短,积累语言素材。
可在校园开辟午间英语广播节目,播放一些日常用语和英语歌曲,鼓励学生积极参与节目的录制。教师可组织学生参加英语游戏活动和观看简单的英语动画片,鼓励他们学好语言,促进向上发展的需求。定期开展“信息发布会”活动,让学生将外出旅游或在电视上所看到的和所听到的词汇、会话内容进行交流,满足学生表现的欲望,以英语学习的成功促进其他各科学习,养成观察和积累的良好学习习惯。
马克思主义认为,人的本质是主体的、能动的,学生是个性的认识的主体、实践的主体、自我发展的主体,学生成长的关键在于自身的积极性。马克思主义辩证法认为,内因是事物发展的根据,外因是事物发展的条件,外因通过内因起作用。自主学习,主要考虑学生的内因起作用。从现代教学理论来看,教学不仅要研究教师的“教”,更重要的是要重视研究学生的“学”。因此,在课堂教学中教师应教会学生“学会学习”,培养学生自主学习的能力。从当前国内外教改潮流来看,“教会学生学习”是当前世界流行的口号,也是教育学和心理学结合的新趋势;是“应试教育”向素质教育转轨的一种具体表现,也是提高教学质量的重要途径。
(1)自主学习是在课堂教学中,教师充分相信学生、尊重学生,教会学生“学会学习”,并培养可持续学习能力的一种教学思想。
(2)坚持三个转变。所谓“三个转变”就是指在小学英语教学过程中要求教师的教学行为、教学心理和教学观念有一个全新的转变,具体表现为以下三个方面。
一是由课堂教学中英语教师活动的单向性转变为教学共同活动的多边性,努力提高小学生英语自主学习的参与率。
二是由只重教法的改进转变为教学改革与学法指导并举,努力实现教与学的最优化结合。
三是由教学过程中英语基础知识教授式转变为注重思维训练的启发式,努力促进小学生自主学力的提高。
(3)具体的教学策略。“乐于自主学习”的教学模式:激发主体→引发主体→开发主体,自主参与→自主探求→自主发展。
三、研究效果
实践研究的价值不仅体现在研究结果的丰富性上,而且表现在研究效果的实用性上。本课题的研究效果主要反映在:丰富了小学生英语自主学习的课堂教学策略。小学英语课堂教学策略在传统教学思想的支配下,总表现得较为应试化,缺乏应有的生命活力和人本化倾向,而且所谓的教学策略都围绕着旧的“三中心”提出来。通过本课题的研究,小学英语课堂教学中的教学策略从思想、目标、内容、方法和途径等方面均发生了质的变化,他们都不同程度地表现出自主学习的教育理念,也就是说,体现出素质教育下的课堂教学观念,即新的“三中心”,他们是“人性中心”、“学生中心”和“方法中心”。
四、结论
英语学习是一种非母语学习,对学生来说,激发学习兴趣并促使自主学习显得尤为重要,因为这种学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的,所以它就要求学生在学习英语时必须不断激发学习的自主性和学习潜能。只有这样,才能使小学英语教学的目标真正实现。总之,在农村小学构建“乐于自主学习”的教学模式是素质教育的需要,是课改的需要。
参考文献:
[1]人民教育,2001,(2).
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