阅读教学中学生创新思维的培养

来源:用户上传      作者: 李小云

　　创新是一个民族进步的灵魂。如果不能创新,不去创新,一个民族就难以发展起来,难以屹立于世界民族之林。可以说,当今世界的时代精神就是创新精神。科技的发展,知识的创新,越来越决定着一个国家、一个民族的发展前途。在竞争激烈的信息社会里不创新就会落后。创新思维的培养能保证孩子在竞争中立于不败之地。小学语文是培养学生的创新思维能力的基础学科。因此,在小学语文课堂教学中,培养学生的创新思维能力,已成为深化语文教学改革,推进素质教育,实现教学现代化的一项迫切要求。学生创新思维能力的培养首先决定于教师的教学观念和教学方法,我就此结合阅读教学谈几点看法。
　　一、教给方法鼓励大胆质疑
　　现行的课标指出:“实施素质教育要重视培养学生质疑的能力。”学生在学习过程中,不仅要接受老师的提问,更重要的是要自己学会生疑,疑则思,思则通。
　　在语文阅读教学中,要培养和提高学生的创新思维能力,教师首先要善于鼓励学生质疑问难,教给学生质疑的方法。
　　1.提出要求,促使学生发现问题,有意识地引导激发,变无疑为有疑。刚开始时,学生常常读后可能无疑,或者只在字、词上打转转,这时教师可指导学生在读书过程中有选择地让学生的思维在某句上定格,发现问题。如教《草船借箭》一文中“趁着东南风驶来的正是黄盖的船”一句后,我问:读了这句话谁有疑问?又如读了“曹操的战船被铁索连着,没法散开,一下子都着了火。火又窜上岸去,曹操的兵营又烧起火来”后,让学生针对这句提出问题。学生经过思考,尝试质疑,有的问:“火怎么能窜上岸呢?”有的问:“曹操的战船为什么要连在一起呢?”这些问题的提出,不仅帮助学生理解了课文,使他们获得了新知,而且训练了他们的思维能力,变无疑为有疑,从而激发他们的学习兴趣,达到训练质疑的目的。
　　2.寻找途径,总结质疑的方法,使学生善于提问。一个人的手指也有长短,学生的思维能力、理解水平各不相同,所提问题质量也就高低不同,在训练质疑的过程中,哪怕是微不足道的问题,教师也要认真倾听,还要善于引导学生找出质疑的途径,总结质疑的方法,列出能够质疑的地方,例如:课题、中心词、矛盾处、细微处、结尾处、特殊标点处、重复处等。学生基本掌握了质疑的方法后,所提出的问题就比较富有启发性、趣味性、争议性,质疑的质量也就越来越高。
　　3.授课前让学生先预习,并针对预习提出要求:边读边想,尝试读懂课文,记下没弄懂的问题,提出有困惑、有异议的和自己感兴趣、想知道的问题。在课堂上,教师要引导学生对提出的问题进行归纳梳理,对有价值的问题教师应给予充分的肯定和鼓励,并积极树立典型,以点带面,调动全体参与质疑问难。经过长时间的训练,能够发现问题的学生便多了起来,质疑的内容也丰富起来,小至句子含义,大至文章内涵、布局谋篇。学生的思维在逐步开阔,创新思维能力在不断提高。
　　二、巧设问题创设争议机会
　　在课堂教学中要培养学生创新思维能力,鼓励学生求异尤为重要,学生只有大胆争议,才能敢于突破条条框框的束缚,敢于标新立异,敢于创新。心理学也表明:“小学高年级学生,思维的独立性和批判性有显著发展。自我意识也在进一步提高。”高年级学生不满足于现成的结论,喜欢独立地去探求和争议各种事物现象的原因和规律。为此,在课堂上教师应通过多种方法去巧妙地设计课堂提问,为学生创设争议的机会,提供创新的契机。如《将相和》一文,我设置悬念:“将相为什么不和?把课题改为《相将和》行不行?”鼓励学生进行发散思维,进而引起他们的争论,学生通过争议分析,概括出:两人产生矛盾的主动一方在廉颇,是廉颇因为蔺相如职位超过自己而产生妒忌,与蔺相如闹不和。最后是武将廉颇去向丞相蔺相如负荆请罪,课题只能是《将相和》而不能是《相将和》。
　　三、赏识学生营造和谐氛围
　　课堂的学习气氛是学生是否主动进取的重要标志,如果学生在课堂学习中真正做了主人,那么他一定会在教师的引导下主动、自觉地学习,做到有疑必问,积极求解,勇于探索,遇异而争,对问题的探究态度认真。相反,课堂的学习气氛沉闷无生机,学生的学习态度就会敷衍、应付,读书不动脑,什么质疑、创新都是无从谈起的。因此,营造一个宽松、民主、愉快、和谐的学习氛围对培养学生的创新能力尤为重要。
　　首先,教师应有一张笑意常驻的脸。不管性格开朗还是沉郁的孩子,他们都不希望老师整天板着一张冰冷面孔给他们上课。否则课未始,师生间已经成了一道无形的屏障,交流与沟通、启发与创新将无法进行。教师的微笑是与学生进行交流的无声言语。马卡连柯曾说:“做老师的决不能没有表情,不善表情的人就不会做教师。”课堂教学应该是丰富多彩,形式灵活多样,要有幽默感,有笑声,有争议,有讨论。教师作为教学的主控者,要善于创造一种氛围,让学生始终处于一种情绪状态之中,对所学的内容产生浓厚的兴趣,并积极主动地投入进去,动脑思考,表达自己的观点,使他们通过自己的参与,感受到自身力量的所在,体验到创造性学习的乐趣。
　　其次,教师要学会赏识赞美学生。“孩子都是往大人鼓励的方向发展的”。赏识学生,就是要蹲下来看学生,细心捕捉学生的闪光点。孩子的世界是丰富多彩的,充满着幻想,充满着期待,需要老师细心地去发现,精心地去呵护。我们要善于用学生的眼睛去观察学生的世界,用孩子的心灵去体验孩子的喜怒哀乐,允许每个孩子都有自己的思考。当学生提出一些不平凡的问题或看法时,教师要重视、支持他们提出的意见,用宽容、灵活的心态面对,不吝惜赞美的语言和行动,让他们在老师的赞美声中去尽力发挥,让他们在老师的点头、微笑、赏识中去主动探索、大胆思考,让课堂形成一个“百花齐放”、“争先发言”的场面和气氛,营造一个有利于学生创造性表现的心理环境,让学生以能问、善问、会问为荣,从而乐之爱之。
　　小学语文阅读教学中创新思维能力的培养还在于许多方面,如课内外结合、学科之间互相结合、校内与校外结合等。以上只是在课堂教学实践中的一些做法。如何精心设计语文教学,利用各种途径、采取切实有效的方法培养学生的创新思维,仍需要进一步的探索和实践。

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