初中数学新课常见导入方法

来源:用户上传      作者: 谢体均

　　摘 要: 无论什么样的课堂教学,都必须有一个适合教学内容的新课导入。新课导入是课堂教学结构的一个重要环节,在课堂教学中起着非常重要的作用,一堂课导入的成效直接影响着整堂课的效果,教师讲课导入得好,不仅能吸引住学生,给学生带来亲切、新鲜的感受,而且能引起学生的注意、激发学生兴趣、唤起学生的求知欲望、点燃学生智慧的火花,使学生积极思维、勇于探索,发挥学生主体作用,从而主动地获取知识,最终提高学习效率。
　　关键词: 初中数学课堂教学 新课导入 方法
　　
　　在初中数学课堂教学环节中,由于数学学科相对较为枯燥,因而良好的、贴进学生生活的新课导入就显得尤为重要,也是一堂课成功的起点和关键。但其导入时必须根据学生年龄特征和所授知识的特点来进行选择,要学会灵活运用,绝不可生搬硬套。我结合多年的初中数学教学工作实践,简单介绍初中数学课堂新课导入的几种方法。
　　一、复旧引新导入法
　　即在复习已学知识的基础上引出或提出新问题、新知识,唤起学生注意,引导学生思考,调动学生思维,从而为下一步的学习打下基础。这种方法不但符合学生的认知规律,而且为学生巩固已学知识和学习新知识铺平了道路,因而得到了大多数教师的青睐。教师在引入新课时通过抓住新旧知识之间的联系,在提问旧知识时引导学生去思考,使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展,学生不但能复习巩固旧知识,而且能及时准确地掌握新旧知识的联系,达到“温故而知新”的效果。例如:讲解二次根式时,教师可先复习算术平方根,并由此导入新课。
　　二、开门见山引入法
　　开门见山导入法也称为直接导入法,此种方法是一上课就向学生直接明确本节课所要学习的主要内容,即开门见题。适合本节课所学知识与学过的知识联系不大或比较简单或新授的知识难以借助旧知识引入新课时采用。在运用此种方法时,教师开门见山地点出课题,能够立即唤起学生的学习兴趣,使学生很快地把注意力集中起来,投入对新知识的探究和学习中。例如:讲圆的面积这节课时,因学生对面积已经有了一定的认识,我没有花多大的精力去向学生揭示,通过师生讨论如何计算圆的面积之后,我简单揭示概念,板书课题,然后直接进入本节课主要内容的讲授。
　　三、贴进学生实际导入法(也称生活导入法)
　　数学来源于生活,又应用于生活,与生活息息相关,是对现实生活的抽象反映。一旦脱离生活,数学学习将变成无源之水、无本之木。所以在数学课堂教学中,教师把生活中的内容引入到课堂中来,能够极大地引起学生探讨知识的兴趣,大大提高学生学习数学的自主性和主动性。例如:在学习讲直角三角形时,教师可以事先设置一些问题,如:能否不上树就测出树有多高,不过河就测出河有多宽?要想能,就得认真学习今天所要学习的内容――解直角三角形(板书)。教师短短的几句话,就能激发学生学习的兴趣。
　　四、设疑式导入法
　　设疑式导入是根据学生急于求知的心理特点,一上课就给学生创设一些问题,使学生产生一种紧张心理。这种方法可以迅速调动学生的注意力,并使学生产生强烈的求知欲望和浓厚的探索兴趣,诱导学生由疑到思、由思到知,从而引入新课教学。例如:讲“圆的面积”一课时,我这样设计。师:一头小牛被它的主人用一根绳子(无弹性)栓在大树上,小牛能在什么范围内活动?生:在一个圆内。师:在怎样的一个圆内活动呢?生:在以大树为圆心,绳长为半径的圆内活动。问题:小牛能够吃到草的最大范围有多大?引导学生回答:小牛能够吃到草的最大范围可用以这根绳长为半径的圆的面积来表示。这个以小牛吃草作为情景设疑引入的方法,使学生一开始就从疑问开始转向思考,迅速地激发起了学生兴趣,也将学生带入了一个圆面积的世界。这种方法从上课一开始,就把学生推到了主体的学习地位,真正体现了以生为本的教学理念。
　　五、趣味引入法
　　新课开始,教师应巧妙地设置问题,使学生产生悬念,以引发学生的兴趣作为课堂教学的开头。例如:我在讲圆的概念时,先问学生:“车轮是什么形状?”学生回答:“圆形!”我又问:“为什么车轮要做成圆形呢?难道不能做成别的形状?比方说,做成正三角形,正方形等?”学生被逗乐了,然后回答:“不能,因为它们无法滚动!”我再问:“那做成这样的形状(我随手在黑板上画了一个椭圆)可以吗?”学生开始觉得茫然,继而大笑回答:“不行!”我再进一步发问:“为什么必须做成圆形呢?”学生马上议论开来,最后终于找到答案:“因为圆形车轮边缘上的点到轴心的距离相等。”由此引出圆的定义。
　　六、作业导入法
　　作业导入法主要是教师先根据新授课的内容和目标,布置一定的作业,以引起学生的注意,使学生产生压力感,让他们急于听教师讲解。布置作业的形式可以多种多样,既可采用笔答,又可采用口答等。
　　七、悬念导入法
　　悬念,即暂时悬而未决的问题,它也能够引起学生兴趣,使学生产生寻根究底的迫切心情,在主动探究的心理状态下接受教师发出的信息。上课时,教师要善于结合教学目标和内容,把所要讲授的问题化为悬念,把学生的注意力引导到教学目标上来。例如:讲一元二次方程根与系数关系时,我让学生先思考这样题目:“方程5X2+X-4=0的一个根为X=-1,不解方程求出另一个根X=?”我先给出X=?摇?摇÷(-1)=?摇?摇,请学生验算。当学生得到答案正确时,我就激发学生的好奇和自信心理,使他们急于想弄清为什么。此时我接着说明:“一元二次方程根与系数之间其实存在一种特殊关系,也正是我们今天要学习的。”只是简单的几句话,就激发了学生的学习兴趣。
　　总之,新课导入是数学教学中极其重要的一个环节,也是一堂课成功的起点和关键。在平时的备课、上课时教师要注意结合自己的教学实践,不断探索,设计出适合教学内容的导入方法,最大限度地发挥新课导入在整个课堂教学中的“凤头”作用。当然,教无定法,新课导入的方法也应随之变化,在运用时要因人而异,因教学内容而异。无论采用哪种方式导入,教师必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐统一,从而真正提高课堂导入的实效性。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-976952.htm