电工电子实验教学方法研究

来源:用户上传      作者: 卜铁伟

　　摘要: 高等职业院校在电工电子教学过程中,既注重通过基本训练使学生掌握基本知识、基本方法和基本技能,又注重在实验过程中逐步增强学生主动意识,不断满足他们自主实验的要求,并鼓励学生自行设计方案,自主研究探索,独立思考创新。学生在实验活动中,不仅需要动手操作、感官观测,而且需要充分调动自己的思维去想象、思考、推测结论,从实验中发现问题、分析问题,并利用所积累的理论和实践知识解决问题。
　　关键词: 电工电子实验教学教学方法
　　
　　电工电子基础课程作为理工科高职院校的一门重要的技术基础课程,知识面宽,实践性强,对于满足各专业学生对本专业高新技术设备应用与技术改造、专业技术研究量化分析和系统工程建立的需要有着重要的作用,是构成各专业人才知识结构与应用、创新能力最重要的要素之一。因而电工电子课程永远是一门有待改革的“老”课程。如何选择先进的教学内容和建构合理的课程体系,是该课程教学改革的核心和长期的课题。它的教学面向众多专业,学生受益面非常广,教学方法改革对各专业的人才培养至关重要。
　　
　　1.灵活运用多媒体教学
　　
　　传统教学方式手段单一,大多仅用粉笔和黑板,学生感觉枯燥乏味,注意力常常不集中,讲课效率低下。在介绍使用各种仪器设备使用方法的时候,教师借助多媒体进行教学,学生就能直观、形象地了解,而不是听得一头雾水,找不到正确的使用方法。同时,教师也可以现场演示仪器设备的使用,使学生更直接地了解。但是,我们不需要把所有的实验教学内容都做成课件,原来很简单的一个知识或者学生很熟悉的东西,就没有必要非得在屏幕上展示出来了。我们不能依赖多媒体,也不能简单地认为“用了多媒体就是掌握了先进的教育理念,或使用多媒体的课一定就是好课”。多媒体效果如何,关键要看是否提高了学生的实验积极性,是否提高了实验教学的效果。我们应该恰当地使用多媒体,让它画龙点睛,更好地为电工电子实验教学服务。
　　
　　2.改革实验教学方法
　　
　　教师要坚持“感性认知超前化,原理验证规范化,综合设计自主化,开放实验创新化”的实践教学改革原则,改变以往实验教学完全依附于理论教学的教育模式。实验教学以原理验证实验为主,实验按不同专业和不同类别学生的教学大纲要求,设置不同的实验项目和教学内容;实验教学中采用多媒体课件和图片等多种现代技术,向学生展示电子技术在各个领域的应用,增强学生对电子技术的学习兴趣;大幅度增加有利于培养学生实践能力的综合设计性实验比例,推出有利于培养学生实践与创新能力的开放性和选修性实验,以及综合与设计性实验的“目标+环节+报告”考核方式。学生综合与设计实验能力包括资料收集、方案设计、软硬件设计、装配与调试、测试与优化、数据分析、报告撰写等,实验考核分项进行,统筹兼顾设计过程、设计结果、设计报告。
　　
　　3.培养学生的动手能力
　　
　　学生独立或者合作进行实验能培养独立性、自主性、合作精神,使电工电子实验教学成为学生质疑、搜集信息和处理、探究的实践活动。在电工电子实验教学过程中,我们要保证学生的安全。在强电实验中,尽管我们一直强调关电源接电路等各种安全措施,但是,在具体的实验过程中还是会出现短路的现象。比如在日光灯管实验和电动机正反转实验中,短路现象和实验台的报警声常常出现,以至于实验不能顺利进行下去,个别学生甚至于不敢打开电源运行电路。针对此类现象,在漏电保护器和实验台保险装置的保护下,我们要求学生大胆动手,尽量完成实验任务。高校的学生毕竟已经成年了,我们给他们一个宽松的环境,让他们自己多动手多操作,而不是老师怎么说,他们就怎么做,这样才能锻炼他们的动手实践能力。
　　
　　4.允许学生在实验过程中出现错误和缺陷
　　
　　学生的天职就是学习,学生来上实验课是希望能从实验过程中学到一些他想学,或者学了对他很有帮助的知识。那么在学习的时候,他在某些方面的知识肯定还有很大的不完整性。因此,我们在平时的实验教学过程中,在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下,允许学生在实验过程中存在某些错误码和缺陷。错误和缺陷往往能促使学生继续思考或探讨,让学生自己去评价或全面思考自己的实验。当然,我们要在必要的时候给予适当的提醒。问题出来了,我们才能去解决,才能去克服,相对于能顺顺利利地完成实验,达到实验要求的学生,在实验过程中出现错误和缺陷的学生更有机会学习到更多的知识和解决问题的方法。而有的实验指导老师在这个问题上的做法恰恰相反,不太愿意接受学生的不足,一旦学生在实验过程中出现了问题,就会马上提醒学生急刹车,或者阻止学生进一步动手,从而失去了很多真正挖掘学生才能的机会,也会使学生慢慢养成懒惰的习惯,让学生的思维受到限制。
　　
　　5.用电工电子实验激发并提高学生学习理论课的兴趣
　　
　　兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因,良好的学习兴趣是求知欲的源泉,是思维的动力。因此,如何在电工电子实验过程中运用手段,结合学科特点,采用适当的方法激发学生对学习的兴趣,是我们积极研究和探讨的问题。比如,我们可以在日光灯管的实验中,联系生活现象,简单地介绍判断灯管好坏的方法,联系环保节能,在提高功率因素的实验过程中现场提问,加深学生对这个知识点的印象;也可以在扩音机电路的实验中,在教室的讲台上放上音箱,让完成实验的学生能够听到从音箱里放出来的音乐,这对学生是一个激励,也是一个肯定,能够大大提高学生实验的积极性;在抢答器或者计数器的实验中,可以安排完成实验的学生进行抢答比赛,让学生体会到实验的实用性。这样能激发学生的浓厚兴趣,更能激发他们的求知欲望,使他们对所学的理论课更有兴趣。
　　
　　6.准确地评定学生的实验成绩
　　
　　学生完成了电工电子学这门实验课程,我们要给予学生成绩。现在我们的考核方式一般依据预习和实验报告。但这两项都是在课余时间完成,只能作参考,而且在课余时间完成的实验报告中,我们发现学生抄袭的现象比较严重,所以最主要的平时实验教学过程中学生的表现和记录就成为考核的主要环节。如果实验课上表现不好,实验报告写得再好也不能得到高分,所以在每堂实验课中,我们都记录每个学生的实验情况,对待实验的态度,实际的操作水平,以及实验完成后仪器设备的整理。平时成绩占到了实验总成绩的70%,其余的30%用最后一次实验考核来评定。考核命题目的范围是本学期学生已完成的实验及相关知识,能充分体现学生的动手及分析问题的能力,命题内容能反映学生运用知识、技能及应变能力,主要测试学生的实验水平和动手能力。
　　总之,我们要采取多种实验教学方法培养学生学习兴趣,提高高职学生电工电子方面的实践动手能力。

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