关于探究式教学模式在高校乒乓球课中的应用

来源:用户上传      作者: 向良平

　　摘要: 探究式乒乓球教学模式的建立符合乒乓球教学的特点和规律,能够引导学生质疑、探究,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习乒乓球知识,进而发展学生的智能、个性,培养学生的创新意识及能力。
　　关键词: 高校乒乓球教学探究式教学模式应用
　　
　　一、引言
　　
　　长期以来,我国体育教学由于受传统教育思想的影响,对学生的创新意识、创新能力的培养比较忽视,这明显与当代高校的教育功能不相适应。鉴于此,我在各种体育教学模式中选择并优化各种乒乓球教学方案,认为探究式教学模式最符合乒乓球教学的特点,对学生创新意识、创新能力的培养,对全面推进高校素质教育进程具有重要的意义。
　　
　　二、探究式教学模式思想的提出
　　
　　早在20世纪初,美国著名教育学者博比特(F.Bobbitt)就在其科学化课程开发理论中提出:教育应是促进儿童恰当地从事生活中诸种活动并取得相应经验的过程,学习者在教育过程中应是一个“行动者”(doer),而不是一个“接受者”。探究式教学作为一种与知识授受教学相对应的教学方式,在世界范围内得到了越来越广泛的重视。目前,我国也非常重视对这方面的研究, 2002年8月,国家教育部正式颁布实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)。《纲要》明确要求:“教学方法要讲究个性化和多样化,提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动,努力提高学生参与的积极性,最大限度地发挥学生的创造性。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,努力倡导开放式、探究式教学。”它进一步强调了学生创新精神和实践能力的培养。探究式教学的关键在于激发学生独立思维、主动参与、积极探索。学生在学习过程中一定要有自主探究活动的内容,但教师不能机械地理解为在整个学习活动中都必须由学生自己提出、探究每一个问题,只要真正调动了学生独立思考的积极性,就能形成一种探索式的教学过程。
　　
　　三、高校乒乓球教学存在的问题
　　
　　乒乓球课是我国高校体育必选课之一,深受广大学生的喜爱。但是,在高校乒乓球教学中存在以下问题。
　　(一)“填鸭式”教学模式
　　(二)传统的系统教学模式
　　就是按照教学大纲的要求按部就班的把知识授受给学生,缺乏灵活性和兴趣性,学生体会不到轻松愉快的教学环境。
　　(三)应试教学模式
　　总之,高校乒乓球教学需要改革,因为学生通过一定阶段的学习后,并没有学到什么知识。教学模式的改革不容忽视。探究式教学就是一种很好的尝试,它可以营造生动、活泼、自主的学习氛围,培养学生浓厚的学习兴趣,同时也培养学生自学自练自纠的自我学习能力和互学、互助的合作式学习能力,可以使学生加速掌握正确的技术、技能,缩短教学时间,提高教学效果。
　　
　　四、 探究式乒乓球教学的应用
　　
　　(一)创设乒乓球探究的教学环境
　　每个学生都具有探究的能力,但是要把潜在探究能力转为现实的探究能力,必须有一个激发潜能、形成探究能力的环境和氛围。教师可以采用“小团队”教学形式,营造轻松、愉快的教学氛围,给予学生更多“自由”时间等手段,创设良好的探究教学环境。只有在浓厚的探究氛围和环境中,才能达到探究教学的目的。
　　1.建立新型的师生关系是创设乒乓球探究教学环境的基础。
　　要想很好地开展探究教学,实现乒乓球教学目标,建立平等的师生关系非常重要。教师要自觉地把自己当作学习团体中平等的一员,以渴求知识的面目和学生一起探索、讨论、交流,以自己丰富的经验影响学生,并和学生一起分享探究的成果。学生在探究过程中,会体验到平等、尊重、信任、友爱,同时受到激励、感化、指导,进而形成积极的人生态度和情感体验,充分发挥自主性和积极性。
　　2.创设学生充分参与的运动情境。
　　运动情境是决定一堂体育课教学效果的重要因素。体育教师要让学生全体参与、全程参与、全方位参与,就必须做到:(1)营造轻松、愉快的教学氛围;(2)给学生探究学习的时间,让学生去探索、思考和交流;(3)给学生质疑的权利;(4)不断鼓励学生进行创造;(5)评价并肯定学生的成绩。
　　3.创设轻松、愉快的学习环境。
　　教师在制定体育教学策略时,应首先考虑学生怎样学。体育教师要深入研究学生的心理特征和思维规律,创设自主学习情境,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,因势利导,最优化地促进学生自主、积极地学习。
　　4. 创设学生的“内在环境”。
　　学生的内在环境,就是如何培养学生学会“创造”。教师要想培养学生的创造能力就必须做到:(1)让学生学会如何观察;(2)让学生学会如何阐释;(3)让学生学会如何升华,上升到自觉的状态,即学会如何总结规律并和别人进行交流。
　　(二)探究式乒乓球教学模式的“软环境”
　　1.探究式乒乓球教学模式对教师的要求。
　　在探究式乒乓球教学中,教师既是组织者、指导者,又是学生探究活动的有力促进者和合作者。这就要求教师必须做到:(1)有现代教育观念。即素质教育观、学生主体观、创新教育观、现代人才观、终身体育观;(2)与学生地位平等;(3)学会分享与合作;(4)树立全新的评价理念;(5)掌握高超的体育教学技能,包括开展“探究式学习”的方法,能熟练使用现代教学手段的能力,有娴熟的德育技能;(6)具有开拓创新精神和较强的科研能力;(7)具有收集信息及快速更新知识的能力。
　　2. 探究式乒乓球教学模式对学生的要求。
　　教师和学生是体育教学“软环境”的两个重要因素。我认为,在探究式乒乓球教学模式中,在教师的积极引导下,学生应该积极配合,努力学会怎样“创造”。探究式乒乓球教学模式学生创造的过程由三个部分组成:一是学会如何观察;二是学会如何思考;三是学会如何创造。
　　(三)对探究式乒乓球教学模式的效果评价
　　在设置评价方式时,教师应将学生自评、学生互评和教师评定三者结合。评价标准应尽量采用个体内差异评价,以关注学生的进步幅度,强化激励和发展;评价结论应将定性和定量评价相结合。另外,还应该注意到探究式教学的局限性。如一些有关的乒乓球概念和术语,就不需要花时间去探究;探究一个问题的时间不应过长;分组和分团队时应综合各种情况考虑,等等。
　　
　　五、对教师的建议
　　
　　(一)更新教育观念,强化学生的主体作用。
　　(二)转变专业个人主要思想,倡导合作教学。
　　(三)改革考核评价方法。
　　
　　参考文献:
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　　[5]高等教育学――高校教师岗前培训讲义[Z].河北省教育厅,2006.
　　[6]王林.高校体育课程探究式教学刍议[J].体育与科学,2003, (161):58.

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