分层教学在高校乒乓球课教学中的应用
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摘 要：研究发现大学生的身体素质以及综合素质急速下降，直接影响到大学生的身体健康和学习成绩提升。出于对于大学生身体素质锻炼的考虑，很多高校开始采用分层教学模式，提高大学生的体育锻炼及体育学习能力。对于乒乓球教学来讲也是如此，如何科学合理的对高校乒乓球课程进行分层教学，成为摆在高校体育教学面前的课题。本文旨在研究当前高校乒乓球教学现状，探讨高校乒乓球课程分层教学策略，希望可以为高校体育教师在乒乓球课程分层教学方面提供可行性思路。
关键词：分层教学 高校乒乓球 课教学 应用研究
中图分类号：G847 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（a）-0185-02
乒乓球课程教学与其他类型的球类运动不同，乒乓球对于个人悟性以及技能能力要求比较高。在高校体育教学课程中，乒乓球教学一直是受到广大学生喜欢的运动，是趣味十足的运动形式。受到传统乒乓球教学模式影响，实际的乒乓球教学，更多的是采取总体授课，设置统一的教学目标和任务，然后总体进行乒乓球教学授课。在这种单板枯燥的学习模式下，很多学生对于乒乓球教学学习兴趣降低，对于乒乓球技术的掌握力度下降，学生学习积极性与主动性很难有大的突破。本文主要对于当前高校乒乓球教学现状以及高校乒乓球课程分层教学进行探讨，希望可以为高校体育教师在乒乓球课程分层教学方面提供意见和建议。
1 当前高校乒乓球教学现状
我国高校在乒乓球教学方面确实取得了长足的进展，也是积累了丰富的经验，但是，在实际的教学过程中，也存在着一些问题，影响到学生乒乓球学习水平和质量。举例来讲，高校乒乓球教学模式单一，由于缺乏专业的乒乓球教师，很多业余老师的教学方法较为落后，很多甚至是因循守旧、呆板的老套路，学生乒乓球学习水平和积极性无法高效提升。另外，因为课堂教学中的学生数量较多，学生的基础能力水平参差不齐，学生在课堂中的体育学习效率也各不相同。这种教学模式不能够高效地兼顾到每位同学，无法激发学生对乒乓球运动的热爱和兴趣，其后果就是乒乓教学质量不高。另外，大学生一般身心懈怠，对于乒乓球练习也是懒里懒散，积极性与主动性差，即使对于乒乓球技术和知识有了一定的了解，但是如果缺乏相应的锻炼，那么乒乓球学习也是于事无补。
2 当前高校乒乓球教学现状策略
2.1 对学生进行分层
高校乒乓球教学的对象是学生主体，不同学生的乒乓球学习资质是不同的，有些学生对于乒乓球学习能力快些，有些学生对于乒乓球的学习能力差些。正是因为如此，对于不同资质的学生进行分层区分，是十分必要的。在实际的乒乓球教学过程中，乒乓球教师可以先进行一次摸底测验，对于学生实际水平与能力进行合理区分，高等水平的学生一组，中等水平的学生一组，低等水平的学生一组。分组完毕之后，根据分好的组别，进行针对性锻炼，可以鼓励小组之间相互撮合学习，可以鼓励小组以内学生彼此学习，多多进行互动性交流学习。举个例子来讲，老师可以以选举推荐的形式，选举出水平较高的小组队长，以小组队长的名义进行竞技比赛，这样不仅仅可以激发学生学习乒乓球激情，二期还可以通过比赛相互切磋提升。在相互切磋提升过程中，老师还可以以此作为示范，积极主动进行交流示范，充分发挥学生的主观能动性，同时营造出良好的学习环境和比拼氛围。除了以上需要注意的乒乓球教学模式外，老师还需要对于学生心理因素进行引导。比如，在实际的分层教学过程中，老师需要考虑到学生的自尊心和自信心，将课程教学更多地引向兴趣培养和能力提升上，而不是尊卑优劣上。乒乓球学习是极为艰苦的，也不是一蹴而就的，在实际的学习和训练过程中，学生也会遇到各种挫折和问题，作为老师，需要对于学生的自尊心和自信心进行培养，解决学生在乒乓球学习过程中遇到的各种问题，并且尝试各种方式方法进行解决，使得学生在能力方面得到快速发展，综合素质得到全面提升。
2.2 对课程进行分层
乒乓球课程也是有难易的，有的乒乓球课程难度较大，很多学生对于难度较大的乒乓球课程，学习起来很是吃力;而对于一些课程比较容易的练习，有些悟性或者水平较高的学生，更是嗤之以鼻。在这个问题的基础上，探讨新型的乒乓球课程分层学习，也就显得至关重要。老师要对乒乓球课程进行分层，针对不同的学生群体，区别对待教学目标，尽量缩小学生之间的差异性，实现教学目标的全面实现。例如，很多高校的乒乓球课程安排都要求教师在让学生掌握基础的运动技术能力前提下，根据学生的课堂表现进行综合点评和考核。教师可以根据这点安排高校学生在学习过程中设定适合自身具体学习情况的学习目标，通过在教师安排的针对性的学习任务中不断突破自己，从而在乒乓球技术方面取得较大进步，深刻体验到成功的欣慰，进而对乒乓球产生更加浓厚的兴趣。
2.3 对教学过程进行分层
在实际的乒乓球运动教学过程中，对教学过程进行分层，也是提高学生乒乓球教学水平的重要分层策略。首先是教学内容和教学量分层。对于基础比较薄弱的学生，老师可以安排一些內容较少、相对容易、练习量较大的教学内容;而对于基础较好的学生，则是完全相反。同时，教学方法采取“螺旋递进”方法，完成任务后可以为学生选择更加难度大、更加综合的内容，同时学生的练习量也相应增加。其次，教学过程中教学方法也要分层次进行。举个例子来讲，在教授正手攻球时，老师可以采用语言激励的方式，通过示范、讲解以及错误纠正，帮助学生更好的学习;可以开展小组间和小组内比赛，自主、探究性学习，将学生的乒乓球学习积极性主动性调动起来，通过不断的提升掌握的新型技术，不断迎接新的挑战。最后，学生乒乓球学习方法方式分层。乒乓球教学过程中，老师也不要一味的教学与指导，而是也要把学习的时间和空间留给学生，让学生更多地去模仿、学习、反复练习，通过反复练习及时纠正错误，尤其是要注意动作的规范性以及灵活性和时效性，从而乒乓球水平得到迅速提升。
3 结语
综上所述，分层教学模式的出现，给乒乓球创新性教学带来了希望。学生在进行乒乓球课程分层教学过程中，需要适应大多数学生的要求和水平，以培养学生学习的兴趣爱好为出发点，尽量克服两极分化现象，努力培养学生不怕吃苦、不怕挫折的精神，通过努力实践训练，提高学生的乒乓球技术与学习方法，使得每一个学生都能够在乒乓球技术和知识方面得到提升，为学生终身学习终身锻炼奠定基础。
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