大学英语教学中的有效课堂导入
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作者: 吴 微
摘要: 在大学英语教学中,教师应对课程做出有效的课堂设计。要使教学内容连贯而又有吸引力,生动有趣地导入新课便成为了一个不容忽视的重要环节。本文对课堂导入的重要性进行了分析,并对课堂导入的环节进行了探索,归纳出了大学英语教学中常用的导入法,同时提出了大学英语新课导入时需注意的问题。
关键词: 大学英语课堂教学导入
由于现代科技与文明的快速发展,国际交流与合作日益扩大。社会、经济、科学技术的飞速进步对英语教学提出了新的要求,英语课堂教学也由此发生了巨大而深刻的变化。这种变化尤其体现在课堂教学方式和教学内容上。人们常说“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”。如何能够成功地给每一节课开个好头就成为了英语教师所关注的问题。
一、 大学英语教学课堂导入的重要性
在传统教学中,教师往往以单词和习语的讲解及一些语法内容作为英语课的开端。这种单调呆板的讲解方式,甚至省略了课堂导入,千篇一律的教学模式,使学生难免会产生厌倦情绪,消极的心理直接导致课堂教学质量的降低。因此,英语课堂教学的导入是一个不容忽视的重要教学环节。首先,一个好的课堂导入可以起到承上启下的作用。在课堂导入中适当地、有重点地复习上次课的学习内容可以使学生对知识的掌握更加牢固。其次,巧妙的导入引人入胜,既可以促使学生在心理和知识上做好学习课文的准备,调动学生的学习积极性,使其进入良好的学习状态,又能激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生集中精力学习新的内容,从而提高课堂教学的质量。再次,在课堂教学过程中,英语教师应成为两种不同文化之间的中介者和解释者,设法帮助学生尽可能多地了解说英语国家的文化背景和风土人情,使学生尽快获得一种跨文化意识。良好的课堂导入便可就此扩展学生的知识面,开阔其视野。再其次,导入是为课文的内容和主题作铺垫,是大学英语课堂教学的重要组成部分。导入得恰当与否,与课堂教学效果息息相关。在教师的导入过程中,学生可以对所学内容有了初步了解,便于学生下一步的学习。最后,引人入胜的课堂导入能带动学生的学习热情和学习兴趣,从而使他们能在课前对所学内容进行积极预习,并在课后进行有效的自主复习,提高学生学习的主动性和积极性。
二、大学英语教学课堂导入法
教师若能在一堂课开始的前几分钟运用恰当的导入技巧和策略,定能深深地吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,使他们处于渴望学习的心理状态中。因此,探讨大学英语新课的导入设计就显得尤为重要和必要。
1.复习导入法
这是一种传统的、常用的导入法。孔子说:“温故而知新。”它是教师利用教材知识结构循序渐进的优势,在复习旧知识的基础上引出新的知识,会让学生感觉新知识并不陌生,便于学生将新知识纳入他们原有的认知体系,降低新知识的难度。通过旧知的铺垫,过渡到新知,将学习内容简练地串联在一起,有所归纳,从而真正做到了“启”而能“发”,激起学生探求新知的欲望。这样,学生学到的知识就会像滚雪球一样越滚越大,从而真正地达到提高课堂教学质量的目的。
2.图片导入法
图片教学直观、形象,尤其在小学和中学阶段备受教师青睐。大学英语教学的课堂中也可以适时地运用这一教学手段,能让课堂教学气氛活跃起来。学生在轻松看图中学习,自然会增加课堂教学的知识性和趣味性。导入过程中教师可以让学生对所看到的与课堂内容相关的图片进行描述,看图既能学到知识又能锻炼英语口语,正可谓一举两得。这样使得学习内容更加直观生动,学生学习兴趣盎然,迫不及待地想了解课文的内容。
3.音乐导入法
作为当代的大学生,绝大部分的学生都喜欢音乐。如今各式音乐无处不在,在人们生活中起着重要的作用。当然,对新生事物更加敏感的年轻人对音乐更是情有独钟。因此,音乐不但能引起学生的共鸣,更能投其所好,引起他们对学习的兴趣。在上课伊始,教师播放一段或优美动听、或哀婉凄凉、或动力十足、或曲调悠扬的音乐,再配以对课文背景知识的讲解,这时转入新课的学习能把学生的注意力牢牢锁定在新的知识上。如此,课堂教学就能达到事半功倍的目的。
4.故事导入法
教师可根据教学内容的实际情况用简单易懂的英语向学生讲述一两个与本课话题相关的简短故事或故事摘要,将学生注意力集中到该话题上。这样做的目的主要是为了提高学生了解课文内容的兴趣,让学生更好地理解课文。教师可以有针对性地将希腊罗马的神话传说及著名的《圣经》故事穿插在课堂导入的过程中,诸如“特洛伊木马”“潘多拉的盒子”“创世纪”“诺亚方舟”及“力士参孙”等。既可以提高学生学习兴趣,又可以让学生了解西方文学,学习一些习语和典故,何乐而不为呢?
5.讨论导入法
大学英语教学不仅要求学生能较熟练地表达日常生活用语,还应该能就大学生热点关注话题进行讨论,表述自己的观点。要想一开始就抓住学生的注意力和兴趣,引入大学生本身关注的话题不失为一种有效的导入方法,能充分调动他们的课堂积极性,扩大其视野。教师可以在课前准备一些在身边和网络上热议的话题,学生对这些问题非常关注,所以就会积极参与到讨论中来,大胆发表自己的看法。同时,学生也迫切地想知道教师自己的经验和对这一问题的看法。此时,教师应抓住时机,与学生进行平等有效的交流,为更好地完成大学英语的教学目标发挥积极作用。
三、大学英语教学课堂导入需注意的问题
大学英语新课教学不但应重视导入设计,而且应在导入课程中注意以下问题。
1.紧扣课堂教学内容
导入的目的是让教师顺其自然地进入新内容的教学,起到承上启下的作用。由于每节课的教学内容和重点都不一样,所以导入的内容和策略也应作相应的变化和调整。这就要求教师在课堂导入设计时,认真分析和研究教材内容,注意与课堂教学内容保持统一性和连贯性,针对不同内容的课文采用不同的导入方法,在内容、形式和情感上真正起到引导的作用,这样,才能使课堂教学达到预期的目标。
2.导入设计应由浅入深,层层深入
教师要考虑到所设计的导入问题的可行性和可操作性。一般来讲,课堂的导入部分应该贴近生活,尽可能涉及学生熟知的人和事。语言要简洁明快、通俗易懂,并且生动有趣。所提问题及讨论话题的进程应该由浅入深。这样,才能既调动学生的积极性,又能设置悬念,激发学生的学习兴趣。
3.导入设置的话题还需具有可控制性
教师要对可能发生的情况有前瞻性,甚至要事先预见到学生对自己的话题所作的可能性回答,精心设计好导入步骤,考虑好各种情况的应对措施。这就要求教师充分备课,扩展自身的知识面,并要扬长避短,尽量少导入自己不熟悉的内容,以做到心中有数,游刃有余,防止冷场或尴尬的局面发生。
总之,课堂导入是大学英语教学中非常重要的一个环节,它能够在课堂的一开始就决定课堂的氛围和学生的参与度,使学生变苦学为乐学,被动学为主动学。新课的导入法灵活多变,教师应根据具体的教学内容采用对应的方法,有时还可以多种方法并用,只有这样才能使大学英语课堂做到真正的“对症下药”,从而达到良好的教学效果。
参考文献:
[1]刘红莉.大学英语教学中的几种导入方法[J].辽宁财经学院学报,2004,(2).
[2]魏玉燕.促进学习者自主性:外语教学新概念[J].外语界,2002,(03).
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