浅析小学英语教学中有效课堂活动设计

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　　摘要：我国的教育水平逐渐提高的现象下，是我国对教育发展的重视，一般情况下，小学生在上三年级的时候就开始接触并学习英语了，除了一些偏远地区的学校，由于处地偏远交通不便而没有普及英语教育，其他地方的小学均已普及英语教育。但是，虽然国家重视英语教育，但是小学生对于英语的学习结果却没有预想中的理想，本文将有此问题，找出小学生在英语课堂上的学习状况，并对小学英语教学中有效课堂活动设计进行探讨。
　　关键词：小学英语;课堂活动;英语教学;活动设计
　　小学英语是基础英语，是学习后续更多的单词语法必备的基础，但是小学生学习英语的兴趣和热情并不高，总结原因就是小学生的注意力并不在课堂上，那么，我们就要采取一些行动来吸引小学生们的注意力，使其注意力集中于课堂，比如说：课堂活动。
　　一 对小学英语课堂上学生们的表现
　　一般情况下，小学生从三年级开始接触英语，老师们一般都是在黑板上写一个字母，然后学生们跟读，从重复中得到效率，日复一日，但是单调枯燥的重复并不能使学生们对学习英语产生兴趣。学习英语的小学生一般在9到12岁之间，那么在这一年龄段的小学生，而这一阶段的小学生他们的注意力多数只在“玩”和“吃”上，对课堂兴趣不是很高。有研究表明，学生每节课集中注意力听课的时间占整节课的20%，剩余时间不是在聊天就是在开小差，这还是对初中生和高中生的调查，更别说小学生了。在对近百名小学三年级、四年级、五年级的英语老师的调查问卷中显示：班级中英语成绩优秀的学生（英语考试成绩平均85分以上）占班级总人数的26%，英语成绩良好的学生（英语考试成绩平均70分到85分）占班级总人数的32%，英语成绩合格的学生（英语考试成绩平均60分到70分）占班级总人数的36%，而剩下的6%的学生，应该就是没有及格的吧。所以，当务之急就是如何在课堂上吸引学生们的注意力，从而提高教学质量和学生的学习效率。
　　二 多媒体教学，与时俱进
　　当前，多媒体在各个领域都有应用，教育界同样如此，我们完全可以将多媒体教学作为一项课堂活动项目来实施。随着国家对教育力度的加大，几乎所有的学校都有了多媒体设备，小学也不例外，至少多媒体投影仪是有的，那么，可以合理的利用投影仪来进行辅助教学任务，与时俱进。多媒体一般具有视频、音频等功能，老师可以利用多媒体，找一些有趣的而且包含英语简单词汇的视频或者音频让学生们学习，比如国外有好多帮助儿童学习英语的动画片，比如：爱探险的朵拉、小猪佩奇等。不要以为那只是四五岁孩子看的，在三年级阶段，学生的英语学习水平也只是国外三四岁孩子学英语的水平而已。老师可以带着学生跟读视频中的句子，然后在拆分成单词，并解释其中意思，使学生视觉、听觉、思维都得到动用，这样，不仅可以使学生们获得学习英语的乐趣，而且能加深学生记忆，提高上课效率。但是一味地使用多媒体，不结合实际，脱离了书本，那么用多媒体方式进行上课将就会显得单调，没有灵魂，目标模糊，就没有了任何意义。老师们应该结合书本，将书本上的内容、知识点、单词以及句型等，在讲解多媒体视频音频的时候结合书本，让学生从书本中找单词，找句子，甚至可以让学生念出书上相关的语句。老师们可以轮流找学生来交流互动，让每一个学生都有机会参与进行学习，从而不仅提升学生学习兴趣和学习效率，更能使学生的思维发展，敢于想象，性格发展，勇于发言。
　　三 创设情境，语法有感情
　　在小学的英语教学中，学生一般都是听老师讲解，缺乏自己练习的机会，如果可以进行一种创设情境的课堂活动，那么无疑会积极的带动学生的积极性和学习英语的热情。首先老师们要根据本节课要学习什么内容通过，然后寻找或者创造一种合理的情景，然后请同学们参与互动或者扮演角色，这就是情境教学法的概念。了解了创设情境教学的特点，在小学英语课堂中创设情境，吸引学生注意力，提高学生学习热情，为创设新型的有效课堂教学提供有效帮助。情境教学的三个要点：真实性、情感性、开放性。（1）真实性：情境教学中的情境来源与真实的生活与真实地事件，那么就很必要的具有真实性，比如可以将教师设置成小卖铺、街市等情境，那么就很容易的融入环境，用真实地环境语言，这样就能达到实景练习的目的，并且十分有趣。（2）情感性：英语的对话是在真实情境中进行的，那么就要求学生要具有真实的情感，比如添加额外的问候语或者祝福语等，这样不仅可以增加情境真实性，更能使学生将自身代入情境，从而达到深刻记忆和深切感受的双重效果。（3）开放性：情境创设不一定是单一的、指定的情境，在课下学生们也可以开展情境创设，老师们要积极引导学生课下“情境创设”，就在平平常常的生活中就可以，比如这位同学向那位同学借一支笔啊，同学给同学让座啊都可以进行情境代入，课下情境创设不仅会加深课上记忆，更能加深同学间友谊。
　　四 分组学习，互相帮助
　　班级里不是每个人都是学习先锋，那么就有人学习不那么出色，需要有人帮助，但是万一他又不好意思开口（或者没有学习的意愿），这个时候老师应该站出来说一句话了：同学们分组学习吧！分组学习是又一种课堂活动，老师们可以将学习好的同学和学习不好的同学分在一起，并且吩咐写作业时组内完成，组见相比，那么就会起到组内促进，组间竞争的现象，这个现象的产生可以有效的促进学生的成绩提高，并且加深学生们之间的友谊，通过讨论，还可以集思广益，提升学生的思维创新能力，完成作业和背记任务时更容易完成，分组还有利于活跃班级气氛，一举多得。
　　五 結束语
　　多样的进行课堂活动创设，可将传统教学所淡化的情感、意志、品质、兴趣、价值观等人文的因素的重要方面，融入到小学英语课堂教学中，呈现出开放的、和谐的、积极互动的 “活”的魅力英语课堂。
　　参考文献：
　　[1]韩宝成.中国英语能力等级量表的研制——语用能力的界定与描述[J].现代外语，2018（1） ：91-100.
　　[2]教育部考试中心.中国英语能力等级量表[s].北京：高等教育出版社，2018.
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