以就业为导向的高职英语教学

来源:用户上传      作者: 赵锦玲

　　摘要: 如何形成高职英语的高职教育特色,培养社会和市场所需要的高职人才,必须坚持以就业为导向,做到三个结合,才能有效应对当前高职英语面临的挑战与要求,本文就此进行了探讨。
　　关键词: 高职英语就业导向英语教学
　　
　　作为新型的人才培养模式,高职教育重在培养操作型和应用型人才,具有较强的市场针对性和适应性。作为基础科目的高职公共英语课程,是“成功的”职业教育课程的重要组成部分,课程的性质和地位决定了高职英语教育必须服从和服务于高职教育的培养目标。面对高职英语教育现状和挑战,只有坚持以就业为导向,形成高职英语的高职教育特色,才能培养出社会和市场所需要的高职人才。
　　
　　一、直面现阶段高职英语教育
　　
　　有研究表明,高职学生在英语学习中,表现出学习基础差、学习习惯不良、学习兴趣缺乏及学习目标不明等问题,这是高职英语教育必须面对和解决的难题,也必然要求高职英语教育采用适合自身特点的独特目标、方法和途径。
　　
　　(一)高职学生的英语学习现状。
　　1.学习基础:高职高专的学生英语基础普遍很差、底子很薄弱,所学不能内化为自己的知识。很多学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、词汇量小、阅读能力弱、翻译能力和写作能力较差。
　　2.学习习惯和学习动机:学生经过应试教育的洗礼,习惯了“填鸭式”教学,缺乏英语学习的自主性;在进入高职院校后,学生没有了高考的压力,同时也失去了英语学习的方向。
　　3.学习目标:不少学生持有60分万岁的心态,或者仅仅为了拿毕业证才去学习英语。他们本身体会不到英语学习的真正目的,体会不到英语学习对未来的有效性,致使他们没有远期目标和近期目标,而且不能正确自我定位,对英语学习失去了信心。
　　
　　(二)高职英语教学的挑战。
　　面对高职学生的英语水平和现状,面对高职特有的教学目标和要求,是高职英语急需解决的难题和必须面对的挑战。
　　1.转变传统教学观念的挑战。传统的教学观,把教学视为简单的认知过程,采用“教师唱主角,学生当听众”的教学模式向学生单向灌输知识,不重视知识的运用,不重视情感体验。表现在教学上,或沿用中职的教学方式,知识讲解粗浅;或照搬本科教育模式,以高深的理论知识、学术研究为教学目标,不注重学生语言实际应用能力的培养,更谈不上帮助学生掌握自主获得知识的方法。最终导致教师教得辛苦,学生学得吃力,教学效果却不理想。高职英语教育,必须改变单向灌输的教学模式,立足于高职学生的英语学习现状,注重因材施教,重视知识的应用,必须承载高职人才培养的要求。转变传统的教学观念,使英语教育真正具有高职教育特色,是高职英语首先必须面对的挑战。
　　2.正确把握教学目标的挑战。教育部2001年颁布《高职高专英语教学基本要求》,明确提出高职英语“以应用为目的,实用为主,够用为度”。要求通过公共英语教学使学生具有较扎实的英语基本功和运用这种语言于实际工作的能力,能利用英语进行日常会话和基本的涉外交际活动;能阅读和翻译有关的英文资料,看懂工作仪器、设备、装置上的英文资料和说明,能草拟和处理一般的英文函电等,从而较熟练地以英语为工具开展本专业领域的各项业务活动。同时,高职学生英语基础不牢固,水平参差不齐,学习效果差,要求高职英语教学必须注重学生基础知识的学习。如何把握高职英语教学目标,充分理解英语教学内容的实用性和职业性,处理好培养英语应用能力和掌握基础知识的关系,是高职英语面临的又一挑战。
　　
　　(三)树立“以就业为导向”的理念。
　　高职教育目标决定了高职毕业生必须适应社会经济发展的需要,必须适应企业生产的需要。这也决定了作为基础课的高职英语课程,必须树立“以就业为导向”的教学理念,充分考虑就业市场对高职人才英语能力和素质方面的要求。坚持以就业为导向,重视英语在现实与职业中的应用和实用,有利于指引学生重新找到学习的方向和目标,在某种程度上有效激发学习兴趣;坚持以就业为导向,有利于教师转变传统教学观念,在教学中兼顾知识和能力,重视学以致用,实施因材施教,调动学习中的积极情感因素,培养良好的学习习惯;也有利于教学内容和目标贴近社会对高职生发展的要求,符合高职学生英语学习基础差的实际,促进高职生的成长和高职教学目标的达成。同时,坚持以就业为导向,也有利于教师更好地把握教学目标和内容。
　　
　　二、对以就业为导向的高职英语教育的思考
　　
　　(一)正确认识以就业为导向的高职英语教育。
　　为了跨越“就业鸿沟”,实现与企业的“零距离”对接,就业导向的高职教育不仅应注重专业知识的传授,更应注重学生全面就业能力培养,使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力,为实现学生职业生涯的成功奠定坚实的基础。因此,以就业为导向的高职英语教育必须根据就业需要选择教学内容,同时必须恰当处理好近期的就业“必需够用”和将来的发展“迁移可用”的关系。高职英语教育不仅应一定程度上重视英语基础知识和技能的习得,而且应注意就业综合素质的培养,绝对不是传授单一的专业英语;但也一定会衔接专业英语,具有职业英语和技术英语的特点,重视英语在专业和职业领域的使用。
　　
　　(二)坚持三个结合,真正实现以就业为导向。
　　1.坚持英语教育与就业指导的结合,引导学生进行英语学习规划。高职教育在某种意义上说就是就业教育,就业教育也在某种程度上渗透于整个高职教育的课程系统中。高职英语教育可以培养学生的就业能力和素质,就业指导教育也可以促使学生明了英语学习的效用,重树学习目标,形成学习动力。同时,还可以借助“就业生涯规划指导”之东风,顺势引导学生进行英语学习规划。生涯规划,会让学生对高职英语在职业中的效用和要求有了一定了解;而学习规划,要让学生进一步清晰把握英语学习的方向和目标,客观分析自己现有的英语水平、学习特点和学习潜力,探索出适合自己的学习方法和途径,重拾英语学习的信心,详细具体制定英语学习规划方案。学习方案的实施和反馈,既有利于培养学生良好的学习习惯,又能让学生体验到英语学习的效能感,重新激发学习动机。
　　2.坚持英语学习与使用的结合,形成形式多样的实践英语教学。高职英语教师必须掌握职业和岗位对英语的现实需要,改变以教师为中心的单一知识传授的传统教学观念,以学生为中心,学用结合,重视语言教学中的使用、交流与体验,采取形式多样的实践教育模式。可以充分利用现代化的教学手段如录音、录像、投影仪、幻灯片、语言实验室、电脑多媒体等,创造良好的语言交际环境,使学生置身于真实的语言现场环境,甚至虚拟实际工作中的实际操作情景,获得真实体验。也可以开展多种形式的课内外活动,促进学生对英语的使用与交流,如开展上课开始后五分钟的自由演说与讨论活动,或进行课堂角色扮演,交流体验活动,或围绕一定话题展开必要的小组讨论甚至小组辩论,或组织生动活泼的各种课外活动如英语角、英语故事比赛、英文歌曲赛、英语讲座等。当然,高职英语教学还有必要进行一定的实训教学,弥补以教室为中心的课堂教学环境单一性和假设性,增强语境的真实性,促进学生对英语的实际应用,并产生教室教学所不能产生的强烈体验,形成学习的效能感和紧迫感。
　　3.坚持英语学习与提升就业素质相结合,引导学生学会学习。以就业为导向的高职英语教育,遵循“实用为主,够用为度”的原则,注重打好语言基础,培养学生的语言应用能力,达到从事简单涉外业务的目的。同时,必须大力提升学生的就业素质,不仅要做到学以致用,提高学生解决专业领域英语应用问题的能力,而且要注意培养学生的学习能力、人际协调能力、表达力和良好的心态、充分的自信心等职业素质。更要着眼于学生未来职业生涯的可持续发展,保证将来的发展“迁移可用”,让学生逐步学会学习。教师要通过学习规划的制定、英语实践和交际应用让学生学会寻找学习的目标与内容;要通过以学生为中心的多样化的教学、重视知识的应用与实用、注重情感交流与需要体验来激发学生的英语学习兴趣;要通过学习规划的实施与监督、学生因更多参与教学过程而在课前课后有更多的学习投入、日常学习的引导,以培养其良好的学习习惯和学习意志;要通过对自觉获得和使用大量信息资料的引导、学习方法手段的指导让学生学会英语学习的方法。
　　
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