ESA英语教学课堂活动与实践
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作者: 孙 丽
英国著名教育学家杰里米・哈默(Jeremy Harmer)认为课堂语言教学中三个要素(Engage,Study,Activity)是创设语言学习环境必不可少的。在ESA教学模式中,教师作引导,给学生提供语言材料,并创设自然的语言环境,以学生为中心,将语言材料整理、学习、消化,并在课堂上进行应用,以学生自主探讨学习为主要课堂活动,使得教学活动情景化、任务化、交际化。
为了更好地学习和研究“英语课堂活动实践”课题,本组计划开设了这样一堂教研课。我用的教材是《新视野大学英语预备级2》中Unit 6“Wedding Parties”一文,开讲的是第一课时。教学目标:以Cyprus(塞浦路斯)婚礼为代表介绍西方婚礼文化,指导学生运用阅读技巧,完成阅读理解练习,并进行中西方婚礼文化对比。教学活动设置基于ESA英语教学法原理,基本上按Engage(投入阶段)→Study(学习阶段)→Activity(活动阶段)的直线顺序展开。
作为英语教师应该知道每一节课都各具特色,由不同的阶段组成。每节课的重点可以是语法、词汇、阅读或写作。它可以包括听说活动或者集中讲解新的语言点或者集中复习。每节课达到的实际效果取决于教师、学生和当时的教学实际。
如果学生对课堂上所学的知识感兴趣,进而能融入课堂的学习过程,甚至能从中感受到学习是一种享受,这样学生往往进步比较快,学得比较好。作为教师,提供给学生的课堂不但要有高质的知识含量和教育内容,还要力求趣味横生,令人愉悦。要做到这一点,精心的思考和充分的准备是不可或缺的。
准备一节英语课时,下面三个要素非常重要:
E―Engage抓住(学生的注意力),引起(学生的兴趣)
S―Study学习
A―Activate使学生参与课堂活动中
ESA教学在教学过程中的使用可以灵活多样,这三个环节的顺序并不是不变化的,一堂英语课中可以使用多个ESA组合。在我的课堂上主要应用的是直线型教学模式:Engage(投入阶段)→Study(学习阶段)→Activity(活动阶段)。
Engage(投入阶段)这一块,实际上包括英语教学中的热身练习(Warming-up)和导入(Lead-in)。这一阶段一般设置在教学的开始。原则上力求丰富有趣,贴近学生熟知的事物,直观易懂,易于操作。在热身练习中,教师可以通过歌曲、图画、游戏等方式,在较短的时间里,把学生的注意力从课前松散的状态拉到课堂上来,为接下来的学习做好思想准备。实际上是让学生调整状态的开胃片。
因为课文讲得是塞浦路斯的一场传统婚礼。我的热身活动是通过投影仪打出一幅地中海东南部、以塞浦路斯岛为中心的英文地图,让学生从地图上迅速找出塞浦路斯。学生需要把分散的注意力从喧闹的课间活动集中到课堂,通过寻觅、辨识等步骤,来抓住学生的注意力,引起学生的兴趣。
接下来进入导入环节,我以图片的形式向学生展示中国传统婚庆和当代婚庆的场面,让学生讨论,并指出中国婚庆文化的发展变化。因为学生对于生活中的话题比较熟悉,所以,这一环节有利于唤起学生对语言材料的兴趣,引发学生的情感,使他们更能投入参与学习的整个过程。同时也把文章背景知识的介绍与导入有机结合了起来。
Study(学习阶段):此阶段主要是在教师的引导下,分析语言材料和相关的语音、词汇、句型、语法结构等语言知识。教师可通过讲解语法,也可以让学生自己发现语言规则,也可以让学生活动等。实际上,学习活动贯穿课堂的始终,只是在此相对集中一些。
首先,扫清词汇障碍。每一节英语课上,学生都有要学习的语言点或语言技能。每节英语课上,所讲述的语言知识都应遵循一定的规律和原则,即有一定的逻辑性。因此,教师应该系统地、有逻辑地讲授英语语言点、语言的构成和传授语言技能。例如:教师讲解词汇时,可以将每一课的词汇先进行汇总归类,可以按照词性、用法等分类讲解。然后用单词造句,并遵循句型语法逻辑。有条理、有逻辑的知识传授往往有助于学生的理解和记忆。
其次,是学生自主阅读时间。先是快速阅读的训练,熟悉文章内容。然后,教师对其中的重点难点进行补充讲解,帮助学生理解文章。接下来是播放课文录音,训练学生英语听力的同时,让学生再次熟悉一下课文内容,然后让学生根据文章内容,回答问题,并将答案进行组织归纳,以检测学生的阅读技能和对文章理解程度。这样,在集中学习这一环节中,英语技能的听、说、读、写四个要素都进行了训练,同时也培养了学生良好的专业素质。
Activity(活动阶段)环节,教师仅靠言传身教对于学生学习语言是不够的。为了给学生自我开发英语技能的机会,充分体现以学生为中心的课堂,教师应该在课堂上设置一些学生活动的环节,让学生切身体会到课堂主角的味道。例如:英语课堂上最为普遍的听、说、读、写活动,还有一些英语课堂上的小游戏、分角色表演课本剧等。
在讲解课文时,我先在屏幕上投出一张图片――西方婚礼最为神圣、幸福和美丽的一刻:牧师站在新郎、新娘中间,引领一对新人进行神圣的婚礼宣誓。同时,播放着婚礼进行曲。通过这样的视听渲染,学生很快进入情景。为了趁热打铁,我又迅速打出一串经典的英文婚礼宣誓词,然后给学生时间准备,让学生分角色扮演牧师、新娘和新郎,再现这一神圣的时刻。有些学生还准备了道具,牧师找来了十字架挂在胸前,还学着图片上的牧师拿了本“Holly Book”,更有趣的是“新郎、新娘”还准备好了戒指。学生的表演惟妙惟肖,不但学习和巩固了课文内容,而且达到了寓教于乐的目的。如果能够让学生在课堂上一展其英语语言的风采,这种任务型练习活动,会对学生产生积极的鼓励效果,受到鼓励的学生往往能够学得更好。
如同我们学习母语时一样,语言的生成,多在轻松自然的环境下,耳濡目染,潜移默化,方能水到渠成。学习英语要达到这种境界,活动不失为良策。由此可见,活动是课堂实践行为的工具盒,是课堂实践的指南。如果教师能利用好活动教学,寓教于乐,在英语教学上必能左右逢源、事半功倍。
ESA教学模式在教学上具有很大的灵活性,教师可根据学生的需要和内容的难易程度,设计各种不同类型的模式。教师要努力营造良好的语言环境,通过生动的课堂语言活动,将交际情景融入课堂教学之中,进而将课堂语言与社会习得语言相结合,通过围绕某一语言形式而设计交际性的教学任务或活动,帮助学生运用所掌握的语言技能,实现师生、生生间的交流。
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