从物理实验教学中得到的启发

来源:用户上传      作者: 刘 萍

　　随着新课程改革的深入发展,教学思想、教学观念都在改变和发展,其目的就是为了全面实施素质教育。为提高公民的素质,适应时代的要求,培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。
　　所谓的创新教育就是使学生能够通过对已有知识的学习,了解前人是怎样解决具体问题的,从而模拟前人解决问题的思考方式,在现有的基础上积累经验,拓展视野,孕育创新。下面我以物理的实验教学为例,谈谈对学生创新能力的培养。
　　
　　1.注重学生创新能力的培养――改变教学观念
　　
　　以往的物理实验教学模式是教师在台上边演示边讲解,学生在台下听的灌输式教学。这种教学方式把学生当作接受的主体,而不是创新的主体;往往是教师提出问题,教师给出结果,是教师在代替学生建立知识体系,而不是学生自己学习。这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法、提出新见解的能力,更缺乏创造力和创新精神。因此,学生这个主体是不完全的主体,是不能自主的主体,而教师则成了“保姆式主导”。教师应改变这一教学模式,充分发挥学生学习的自主性,引导学生主动发现问题,主动搜集、分析有关信息和资料,主动建构良好的认知结构。例如:在“电路”这部分教学时,我进行了大胆尝试,在讲电路前带学生到实验室,进行分组实验,每组3―4人,分给每组3―4个开关,3只小灯珠和灯座,电池组,若干导线,只提一个试验要求,就是让3只小灯珠都亮起来,另外每个小组都要就试验提出一个以上表述正确的问题,各组提出的问题不得重复。学生提出问题后就记在黑板上,比哪个组提出的问题多。接下来就让学生解决问题。有时是我讲解,有时是请学生到台上解答,有时是学生自行讨论。这样坚持一段时间后,学生的分析能力与解决问题的能力都有了明显的提高,培养了学生的创新能力。
　　
　　2.注重学生创新能力的培养――改革教学方法
　　
　　物理学从本质上说是一门实验科学,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础,并受到试验的检验。因此,在物理教学中,尤其是在实验教学中,教师要进行改革,注意不断地激发学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段,提出种种假设和猜想,培养他们的创新能力。
　　(1)调动学生的创新意识――将实验与生活紧密联系
　　物理学科的特点是源于生活,用于生活。物理的定义、定理、定律都建立在大量的实验和生活实践中。物理的实验教学可以在课上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用日常生活中所有的物品。我经常使用学生身边的物品做实验,如:用铅笔和小刀做压强实验,用饮料瓶做液体压强与深度关系的实验,等等。这些器材学生很熟悉,教师用它们做实验,有利于使学生明白物理就在身边,激发学生的创新能力,调动学生的创新意识和创新精神。
　　(2)培养学生的创新能力――变演示实验为探索实验
　　以往的课堂演示实验一般以教师为主,学生仅仅是旁观者,不能直接参与,非常不利于其创新能力的培养。教师将演示实验改为探索性实验,让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生的主体作用,有利于学生创造性思维的激发。
　　例如:在研究“电流通过导体产生的热量和哪些因素有关”的实验教学中,我为学生准备了充足的实验器材,并组织学生去阅读课本,了解实验目的,然后让他们分组进行实验,自己设计实验步骤,去讨论、探究、总结。在实验过程中,学生大胆创新,有些学生将不同的电阻丝缠绕在温度计的水银泡上组成电路,根据串、并联电路电流的特点进行实验。
　　(3)促进学生创新能力的发展――创设实验问题
　　创造教学要求教师在实验中创造性地应用现代教学方法和教学手段,将多种教学方法进行优化组合。因此,除了演示实验、分组实验以外,教师还需鼓励学生做一些课外小实验,让他们多搜寻有关信息,进行科学小制作等。
　　
　　3.注重学生创新能力的再发展――改变实验教学评价
　　
　　教师对教学目标的完成情况进行评估,为制定下一个目标做准备,这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点,形成了相应的技能技巧,那么教师应该对学生学习过程进行总结,学生掌握什么?超越了什么?谁做得最好?由教师和学生总结经验,从而形成再创新能力,这个环节是必不可少的。
　　在以往的教学评价当中,教师往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生,在具有创新意识的教育教学过程中,这个评价方法自然也应该有所改进。新的评价方式不仅关注学生操作实验时的熟练程度、准确程度,更重视学生在实验中解决问题的能力。

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