如何让小学英语课堂动起来

来源:用户上传      作者: 申秋芹

　　兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。然而，在目前的英语课堂教学中还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，老师与学生之间只有灌输，缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“动”起来。在英语课中如能投其所好，为他们提供一些“动”的时间和空间，充分发挥其天性，能收到事半功倍、预想不到的效果。在英语教学中，我常注重动静结合，特别注重将“动”作为激发学生参与性和积极性的重要途径。以老师和学生的互动促使学生主动获取知识，激发其学习兴趣。
　　
　　一、创造良好的学习氛围，激发学生学习的动力
　　
　　和谐融洽的师生关系是教学获得成功的保障。“亲其师而信其道”。学生必须对教师具有充分的信赖和期望，才能在教学中获得启示，受到感染，产生相应的情绪反应。因此，教师不但要组织教学活动，而且要保持良好和谐的师生关系。小学生刚刚接触英语，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句，另一方面却又羞于开口。因此，教师应将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，既可消除学生的紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要，从而促进学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。在课堂上，如果教师一上课就用亲切的问候语：“Hello，boys and girls，How are you today？”向学生问好，学生会顿时感觉没有压力，能大胆地说英语，产生浓厚的学习兴趣。如果英语课堂气氛紧张、沉闷，学生根本就无法全身心地投入学习，久而久之就会厌学，失去信心。所以教师应多鼓励学生，增强他们的自信心，营造良好的学习气氛。作为教师需要充分发挥主导作用，注意激发学生的求知欲，调动学生的积极性与主动性。
　　教师设计的活动可以多种多样。在课堂教学中，教师可就学生熟悉的喜爱的话题展开活动，这样可激发学生的参与动机，拉近老师与学生的心理距离。如讲授有关第二十七届奥运会时，我结合所学知识，给出如下话题：
　　1.Where is the 27th Olympic Games held？
　　2.Which player won the first gold medal for our country？
　　3.How many gold medals has China got？
　　4.Which player do you like best？Why？
　　或者结合文中所学问题：Who is your favourite singer？与学生展开讨论。
　　这些话题引起了学生极大的兴趣，学生间、师生间展开了热烈讨论，课堂气氛顿时活跃起来。师生间找到了“共同的语言”，教学效果则不言而喻。
　　除了选择合适的话题外，在英语教学中，教师应运用活泼多样的手段进行辅助教学，多运用现代化的多媒体进行辅助教学，创设声像结合、图文并茂的课堂语言情境，从不同角度刺激和感染学生；简笔画也是一种操作简单、形象直观生动的教学手段。例如教学第二册第八单元的方位介词时，有同行设计了一幅孩子们放风筝的简笔画，然后让学生用英语说一说画面上人物之间的位置。如：Tom is on MeiMei’s left，MeiMei is on Lucy’s right.等。然后再提供一组游泳画面，让学生操练方位介词，学生们对本课的知识就轻易而牢固地掌握了。采用游戏进行英语教学也不失为活跃课堂气氛的一个好方法。
　　同时在小学生的语言训练中应充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描述它们的颜色、性质，用途等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活，学生会特别感兴趣这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学习的注意力，给学生留下深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态。
　　
　　二、充分利用活泼生动的语言，激发学生学习的兴趣
　　
　　语言是传道、授业、解惑的手段，而幽默语言不仅具有生动风趣、含义深刻、感染力强等特点，而且能使课堂气氛变得轻松、愉快、活泼。如果一位教师在课堂上只是照本宣读，就难免刻板单调，枯燥乏味，以致一些学生产生厌烦，甚至出现抵触情绪，从而难以达到良好的教学效果。但是假如这位教师在讲解教材的重难点时，充分利用语言的幽默艺术，就能使学生在欢快的气氛中潜移默化地加深印象。我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到“学习英语的重要性”时，我讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊！”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。再比如说，在讲到computer这个单词时，我就插入有关电脑的小笑话。而这些材料在网上是很多的。
　　除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式制造幽默，尽量用英语表达，这样一来，学生的注意力就更集中了，而且掌握的内容也更不容易遗忘了。有一天英语课上，讲like的用法时，我告诉学生：“这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思，用作介词时有‘像’的意思。举例来说：‘Lucy likes her mother.’意思是‘露西喜欢她的妈妈。’‘ Lucy is like her mother.’意思是‘露西长得像她的妈妈。’”这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他：“Are you like an apple？”（你长得像一个苹果吗？）他以为我问他“你喜欢一个苹果吗？”他回答道：“Yes.I am.”（是的，我长得像。）我知道，他本来的意思是“是的，我喜欢”。于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。
　　
　　三、课堂上创设英语情景，让学生感受乐趣
　　
　　Well begun，well done.（良好的开端是成功的一半。）这话说得一点也不假，尤其对于小学教师来说，在注重课堂组织管理的重要性时，又要激发小学生学习英语的浓厚兴趣，这句话就更为显得更为重要了。因此，我一般在开始上课前总要想办法设计一个活动，目的是为了能让学生立即进入学习状态。
　　在课前我经常让孩子们站起来，动一动，做做前面学过的Let’s do活动或唱唱“Let’s sing”英文小歌曲，这些都能够很好地创造整堂课的学习气氛，让学生真正“动”起来。
　　由于自身能力和个性的差异，有些学生善于表达、踊跃积极，有些学生天生害羞、学习被动。为了让学生发挥各自优势，提高学生的课堂参与面，我通常会让学生根据情境做动作。比如在学习PEP Book 3 Uint 3中的形容词如long，short，strong等时，我会将fat，thin，tall，short这些近反义词和其联系在一起，先在讲台前做形象生动的动作示范教授意思，然后请学生用手势表达出来，一边做，一边读单词。又如学习了go，come，Stand up，Sit down后，先让同桌之间一人命令，一人做动作，不停地站起来、坐下，走出座位，然后让四人小组做不同的动作，达到训练与巩固的作用。学习one，two，three时，让学生玩“猜拳”游戏或以击掌次数表示等活动。在整个活动中，除了注重活动的多样性外，还特别注重学生的互动参与。有时往往是整个教室人人在动，人人在说，气氛特活跃。
　　陶行知说过：“学生有了兴趣，就肯定全副精力去做，学与乐不可分隔。”因此教师通过这种简单的方式，为不同层次的学生创造参与实践、获得成功、体验快乐的机会，诱导学生参与教学活动，同时加上教师对学生――特别是后进生进行激励性评价，学生必然得到成功体验，进而焕发学习热情。
　　英语新教材中高年级的课本中开始出现让学生说句子，介绍物体等的口头表达内容，为了让学生能更好的提高口头表达和思维能力，我通常都会设计些“画图并描述”的活动，如我的房间，我的教室，我的朋友等，往往潦潦数笔，一幅生动图画便跃然纸上。这样使学生既动了手又动了脑，还培养了他们的绘画与综合思维能力等。
　　在教简单的食物、水果、饮料、动物、颜色等知识时，我通常都会设计个表格调查采访这一拓展性训练活动，如用可爱的笑脸和哭脸的头像来帮助。它们分别表示“喜欢”与不“喜欢”，学生在边说边谈中画下笑脸及哭脸，这既增加了学生的积极性，又锻炼了他们的动手画画能力，在简单而有趣的动手实践中巩固了知识，潜意识的锻炼了英语口语。
　　而今，课堂教学中，让学生“动”起来已成为共识。在小学英语教学中，我们应遵循学生自身的生理、心理特点，注重动静结合，适时为学生创造“动”的机会，让学生在“动”中获得乐趣，获得成功、获得知识，并获得继续努力学习的动力和激情。

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