职业能力的培养在中职基础英语课堂教学中的渗透

来源:用户上传      作者: 刘洁贞

　　摘 要： 培养学生的职业能力是中等职业教育的重要目标，本文作者以“任务引领型”教学为切入口，通过挖掘基础英语课程中与学生专业相关的教学内容，有针对性地分层设计工作任务，创设相关的工作情景，让学生在工作情景中通过小组合作运用英语完成相应的工作任务，从而在基础英语课堂中提升其职业能力。
　　关键词： 职业能力 任务引领型 中职 英语课堂教学
　　
　　一、引言
　　
　　以“就业为导向”的中等职业教育的培养目标是培养具有一定职业能力的技能型人才。职业能力是在学习活动和职业活动中发展起来的，直接影响职业活动效率、使职业活动得以顺利完成的个性心理特征，是完成一定职业任务所需的知识、技能和态度。一方面，英语作为中等职业教育的基础课程，常常会使人产生一种误区，即认为它与学生的职业能力联系甚微，因此，其地位与作用显然不能与专业课相提并论。另一方面，中等职业教育的基础英语教学长期以来仍沿用普教的模式：强调学科教学；课堂教学以教师“讲授法”为主。然而，教育的对象――学生，他们原本就是普教中的弱者，其英语基础薄弱，缺乏学习兴趣。面对这样的教学对象，我们怎能还走老路呢？笔者认为：中等职业学校基础英语的教学仍要突出其职业教育的特色，从根本上使学生意识到学习英语的重要性与必要性，而这恰恰要求基础英语教学必须与学生职业能力的培养紧密联系，只有这样才能引发学生学习的动力和兴趣。笔者以“任务引领型”教学为切入口，探索在中职基础英语教学中如何体现学生职业能力的培养。
　　
　　二、“任务引领型”教学的基本原理
　　
　　1.“任务引领型”教学的理论依据
　　所谓任务，就是指人们在日常工作中从事的各种各样的活动。“任务引领型”教学法起源于20世纪80年代的交际法教学，由外语教学研究者和二语习得研究者先后提出。“任务引领型”教学就是根据现实生活中的交际制定语言学习任务，由学生围绕这一任务制定计划，并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习（Eills，1999）。其理论依据实际上是建立在交流教学理论的基础上的，是交流教学理论的一种发展形态。根据交流教学理论的原则，英语教学以学生为中心，教师要为学生设置运用语言的环境，通过大量的交流活动总结并掌握语言规律，并在交流活动中实践，从而达到学习的目的。
　　2.“任务引领型”教学的核心
　　“任务引领型”教学的核心思想是要模拟人们在生活、工作中运用语言所从事的各类活动，并把语言教学与学生在今后日常生活与工作中的语言应用结合起来。它强调“做中学、用中学、学以致用”，按照实际工作任务的相关性进行课程教学设置，并以工作任务为中心选择和组织教学内容，使学生掌握必备的工作技能与相关知识，满足学生职业生涯发展的需要，实现以“就业为导向”的教学目标。
　　3.“任务引领型”教学的原则
　　“任务引领型”教学必须遵循以下四个原则：学生主体原则、学做一体化原则、合作学习的原则、分层教学的原则。
　　（1）学生主体性原则：学生是课堂教学的主体，教师应在“任务引领型”教学法中创设情境，并利用各种手段与方法引导学生参与课堂教学，鼓励学生参与对话、交流、情景表演等各种活动，在完成任务的过程中掌握在实际工作中能运用到的知识，真正做到学以致用。
　　（2）学做一体化原则：一方面，基于职业分析的学习任务、学习内容与职业行动紧密相关，学习任务即工作任务，使任务既有教育教学层面的意义，也具有现实职业生活层面的价值。另一方面，关注工作过程与职业场景，将学习任务与工作过程、真实的或仿真的职业场景同时引入课堂教学中。不仅关注学生获得哪些工作技能，还关注学生以什么结构来获得这些知识与技能。学生在什么情境中获得的知识，以保证学生的工作知识、职业技能是动态的知识和技能，是职业背景中的知识与技能，是具有直接应用与正向迁移的知识与技能。从而保证学生对职业整体性的把握，以及使学生在课堂实施中生成职业经验。
　　（3）合作学习的原则：现代社会的任何工作都强调合作的必要性，在“任务引领型”教学过程中，应强调学生的合作精神，创设机会开展合作活动，使学生认识到自己的优势与不足，乐于、善于与他人沟通与配合工作，形成和谐、民主、互助的学习氛围。
　　（4）分层教学的原则：学生的学习能力与其原有的基础是参差不齐的，教师在设计任务时，也应根据学生的情况适当地设计难度不同的任务，并在任务实施的过程中，主动予以能力相对薄弱的学生更多的关注与引导，使所有的学生都能完成适合自己能力的任务，做到各有所得。
　　4.“任务引领型”教学的阶段
　　实施任务教学的方式有多种多样，如由Wills提出的三个阶段说，即前任务（pre-task）、任务环（task-cycle）、语言知识要点（language focus）。笔者较为倾向于齐小凤的任务教学的四个阶段：感知任务、体验任务、实践任务、实现任务目标四个阶段。
　　（1）感知任务阶段：学生感知要完成的任务主题及相关的知识准备。它由导入任务（lead-in）及确定岗位工作目标（aims）组成。这个阶段主要是激发学生的学习兴趣，突出任务主题，帮助学生理解任务及目标。
　　（2）体验任务阶段：学生通过准备、计划等活动，体验完成任务的过程。它由接受任务（task）及准备计划（planning）组成。这个阶段主要是教师根据真实的工作内容设计多个任务，每个任务又设有难度不同的分层，学生以小组为单位接受任务，并由小组成员根据组员能力的不同，协商分配每位组员相应的任务，然后共同商讨完成方案。
　　（3）实践任务阶段：学生根据模拟的工作情景操练具体的工作任务。每个学习小组选出代表汇报任务完成的过程。
　　（4）实现任务目标阶段：师生共同对学生实现教学目标，即完成工作任务的情况进行多维度的评价。评价，一方面对学生探究学习有很好的约束作用，另一方面也会对学生的学习具有指导、促进作用。教师可制定任务评价与整体评价两种。任务评价是根据学生完成任务的情况、小组同学的合作程度及综合运用语言的能力而相应作出的评价。整体评价是既要看到学生的现有水平，又要看到学生的发展可能性。以外，教师还应注重评价的多元化，设立小组互评、小组自评、学生自评、教师评价等。
　　
　　三、中职基础英语课堂中以“任务引领型”教学实现学生职业能力的渗透
　　
　　笔者以《全国公共英语等级考试教程》第一级中的第四单元“A House for Sale”的课文拓展课教学为例，展现“任务引领型”教学在中等职业学校基础英语课堂教学中的运用，并探索在基础英语的课堂教学中实现学生职业能力的渗透。
　　本课题“A Houses for Sale”是房地产中介从业者中常见的工作任务，而授课的对象恰恰为房地产中介专业的学生。笔者认为可以从本单元的教学内容中挖掘并拓展出与这一专业学生职业能力相关的教学内容，从而实现其职业能力的培养。于是，笔者要求学生首先对课文内容进行学习，在此基础上再通过学生课前的房地产中介专业认识实习调查，收集出售房屋的资料，在课堂上学习房屋出售的广告书写格式及出售房屋的简单英语介绍，最终通过小组合作完成两项任务：写出一份简单的二手房出售广告；模拟表演二手房出售介绍。
　　笔者通过让学生收集相关数据，然后进行二手房的广告语句模仿及设计，同时掌握基本二手房出售的中介交际用语。以实际工作过程安排教学过程，以情境教学设计模拟售房对话，让学生对真实的工作情景与实际工作任务有一个初步的认识，同时让学生意识到英语与其实际工作的密切联系，从而有目的地进行英语的学习。当然，学生的专业知识尚不足，且对房地产专业英语的词汇、句型了解更少，故要达到以上目标将会有一定的难度。此外，对学生工作任务的布置设置不同的层次，以便适应学生的个体差异。在课堂调控上笔者还对工作任务的实施方法给予足够的指导与帮助，使学生能循序渐进地完成笔者安排的工作任务，以达到较高的自我效能感。与此同时，还制定出相应的评价标准，对每位学生及每个学生小组的完成任务情况进行相应的评定，以鼓励学生的学习及团队的合作。以下是具体的任务教学的四个阶段：

　　第一阶段：感知任务
　　Step 1：Lead-in（5 minutes）
　　Teacher’s task：Ask Ss some questions about their real estate practice.
　　1.Which building have you visited in this practice？
　　2.Do you know what an agent of real estate should do？Can you give me some examples？（such as show some information to the clients，write an advertisement of the apartment etc.）
　　3.Can you read a map of internal layout of an apartment？
　　4.Have you got some information of the building which you had visited？（such as the situation of the building，the price of the apartment，the facility of the building etc.）
　　Students’task：Answer the questions briefly.
　　［教学调控］：这四个问题都是围绕学生在其专业的认识实习中的收获来提问的，学生大致可回答出来，但有可能对某些专业用语用英语表达存在困难，因此，教师可适当给予提示。目的是通过此活动，使学生初步认识到英语与本专业的联系，同时也培养学生进行相关资料收集的能力。
　　Step 2：Revision （6 minutes）
　　Teacher’s task 1：Show a map of the internal layout of an apartment， and ask Ss to tell the name of each part according to the map.
　　Students’task 1：Tell the name of each part of an apartment and point them out at the map.
　　客厅：living-room 饭厅：dinning-room
　　卧室：bedroom 厨房：kitchen
　　浴室：bathroom 阳台：balcony
　　Teacher’s task 2：Ask Ss to translate the words or phrases into Chinese according to the text of Unit 4.
　　Students’task 2：Translate these phrases into Chinese.
　　a two-floor building：两层的楼房
　　a house for rent：出租的房屋
　　Chinese style：中式风格
　　a house for sale：出售的房屋
　　day lighting and airiness：采光与通风好
　　with a good view：视野好的
　　internal layout：内部间格
　　floor plan：平面图
　　net area：实用面积
　　gross area：建筑面积
　　［教学调控］：本环节让学生复习所学的相关基本词汇。如：根据房屋的内部结构图复习各部分的英文名称；根据课文内容翻译短语等。从易到难，符合认知规律。教师在这一环节应鼓励基础相对薄弱的学生积极回答，以提高这部分学生的学习积极性及自我效能感。
　　第二阶段：体验任务
　　Step 3：Presentation（31 minutes）
　　Teacher’s task 1：Ask Ss to read the text aloud together and then answer the questions according to the text.
　　Questions：
　　1.When was Foulsham House built？
　　2.Who built Foulsham House？
　　3.Where is Foulsham House？
　　4.How big is Foulsham House？
　　5.How many rooms are there in the house？
　　6.What is the function of the rooms at the back of the house？
　　7.Does the house fit the need of today’s people？
　　8.Why did the author write this article？
　　9.What is the function of this article？
　　Student’s task 1：Answer the questions one by one.
　　Teacher’s task 2：Ask Ss to read the text again and then fill in the form according to the key words.
　　
　　Students’ task 2：Fill in the form and show the answers each group.
　　Teacher’s task 3：mind mapping――Teacher gives a piece of paper to each group and ask Ss to write down which parts should be involved in the advertisement of a house for sale.
　　Students’ task 3：Include the location，the internal layout，the net area，the gross area，the price，the facility etc.
　　Teacher’s task 4：Show some sentence patterns of advertisement of real estate.
　　The apartment is located in.../The apartment stands.../The apartment lies in...
　　The apartment is on the 2nd floor.../This is a garden apartment with ...or just walk-up...
　　The layout of the apartment is.../There is a living-room，a dinning-room...
　　The apartment faces...
　　The price of the apartment is...

　　The gross area is...，and the net area is...
　　There is a bus station.../Is it convenient .../The facility...
　　Students’task 4：Ss of each group show the information of an apartment for sale.（including location，layout，price，etc.）And then write some sentences according to the patterns.
　　［教学调控］：本环节让学生通过朗读课文、回答问题及填表等形式使学生理解课文内容。在此基础上让学生归纳二手房广告需要包括哪些主要内容（有可能答案不尽相同，只要有充分理由即可），并把相应的句型展示给学生，让其根据实际收集的资料仿写句子。教师巡示并给予帮助。
　　第三阶段：实践任务
　　Step 4：Application and assessment（41 minutes）
　　Teacher’s task 1：Show an example of an advertisement of an apartment for sale.
　　Example 1：An apartment of Jinbi Garden for sale
　　Address：Room 1203 D8 Building，JinBi Garden，
　　 59 Industry Avenue，Haizhu district，
　　 GUANGZHOU
　　Price：￥870，000 Bdrm（s）：3 Baths：2 Kitchen：1
　　Balcony：2 Sq.Meters：126
　　Example of an advertisement
　　This apartment is in D8 building of Jinbi Garden.It is on the 12th floor of the 38-story building.As the map shows，the layout of the apartment is one living room，one dining room，one master bedroom，two bedrooms，one kitchen，two balconies and two bathrooms.The gross area of this unit is 126 square meters.For this unit，the efficiency rate is very high.And this Garden which was built in 2005 stands on the Industry Avenue.There is a bus station and Metro station nearby.And there is a big supermarket across the street.So it is quite convenient.The price of it is RMB 870，000.If you want to know more about it，please call 13318838888.
　　Students’ task 1：Design an advertisement of an apartment for sale according to the information which has been collected before.（This advertisement should include the maps of the apartment.）
　　Teacher’s task 2：Give out some patterns of house sale introduction.
　　1.Greeting：Good morning/afternoon/evening！/How do you do！/What can I do for you？/Can I help you？
　　2.Kinds of apartment：efficiency apartments/garden apartments/with lift or not
　　3.Layout：three bedrooms/two bedrooms...
　　4.Direction：Which direction does the apartment face？
　　5.Gross area and net area：How big is the apartment？
　　6.Price：How much is the apartment？/How much does the apartment cost？/What is the price？
　　7.Facility：Is there any supermarket nearby？/Metro station/bus station/school/gym
　　For example：
　　Situation：Miss Huang wants to buy an apartment，so she goes to an agent.
　　Agent：Good morning！What can I do for you？
　　Miss Huang：Good morning！I want to buy an apartment.
　　A：We have all kinds of apartments.Which kind do you want？
　　H：I want a garden apartment with lifts.I live with my husband and my son.So I think an apartment with three bedrooms，a dinning room，a living room and two bathrooms.
　　A：Let me check.Yes，how about this？
　　H：Not bad.How big is it？
　　A：The gross area is 100 square meters and the net area is 88 square meters.
　　H：Which direction does it face？
　　A：Two bedrooms face south and one faces north，with good airiness and day lighting.
　　H：How much is it？
　　A：8000 per square meter.
　　H：I work in Haizhu district，is there any bus station or Metro station nearby？
　　A：There is a subway station nearby.It is quite convenient.

　　H：By the way.Is there any supermarket nearby？
　　A：Across the street，there is a big one.
　　H：Let me think about it.Thank you.
　　A：You are welcome.Bye.
　　Students’ task 2：Role play.（One acts as a client，the other is an agent who introduces the apartment which is for sale.）
　　第四阶段：实现任务目标/（任务评价）
　　Students’ task 1：Comment on the role play.Point out the advantages and disadvantages of it.
　　Students’ task 2：Evaluate the results by themselves.
　　［教学调控］：本环节为拓展内容，一方面让学生根据资料及句型设计广告语，另一方面要进行模拟二手房推介情景。然后分别对个人及小组进行评估。首先让不同组的学生对广告、模拟情景进行互评，老师再来点评。在这拓展过程中，学生有可能所写广告所包纳的内容不全，或语句表达有语误，或在模拟情景中表达有困难，老师应鼓励并相应给予指导。
　　
　　四、结语
　　职业能力的培养是中等职业教育的重要目标，而“任务引领型”教学的归宿点又恰恰是职业能力的提升。因此，在中职基础英语的课堂教学中，教师应有针对性地挖掘课程中与学生职业能力相关的教学内容，恰当地运用“任务引领型”教学法，为学生设计难度分层的不同类型的任务，创设不同的职业场景，让学生通过小组合作共同完成工作任务，使学生从课堂学习中得到职业工作体验，从而真正做到“学中做、做中学、学以致用”。
　　
　　参考文献：
　　［1］Eills，R.The Study of Second Language Acquisition［M］.Shanghai Foreign Language Education Press，1999.
　　［2］Wills，J.A Framework for Task-based Learning［M］.Longman，1996.
　　［3］钱明明.中等职业学校专业课程的任务引领策略［J］.职业技术教育，2008，（2）.
　　［4］齐小凤.构建“任务引领型”教学模式提高中职生职业英语口语技能［J］.职教通讯，2007，（1）.
　　［5］刘伟，许俊.以“任务引领型”教学推动中职英语口语教改［J］.济南职业学院学报，2008，（2）.
　　［6］孙竹风.“任务引领教学法”在国际商务英语中之我见［J］.成功（教育），2008，（4）.

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