略谈在外语教学中应用多媒体应注意的问题

来源:用户上传      作者: 黄良广　许润江

　　摘 要： 目前，多媒体技术被越来越多地应用到外语教学中，一些值得大家关注的问题也随之出现。本文主要谈了四个这方面的问题：避免把外语教学课变成多媒体课件展示课；避免过度依赖多媒体而忽视传统教学手段，把握多媒体课件呈现的时机和节奏；教师应注重 “以人为本”，发挥学生的主体性；课件风格要和教师教学风格相一致等。
　　关键词： 多媒体 外语教学 注意问题
　　
　　多媒体辅助外语教学是20世纪80年代末兴起的一项新技术，它将计算机这一高科技与语言教学结合起来，使外语教学进入了一个崭新的阶段。多媒体辅助语言教学集文字、声音、图像、动画为一体，创造了一个良好的语言学习环境，使学生非常直观地接受听觉、视觉等多方面的感官刺激，有助于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性和积极性，最大限度地提高单位时间的学习效果。
　　进入21世纪以来，随着科学技术的突飞猛进，多媒体技术也得到了长足的发展，并被越来越广泛地应用到外语教学中，这无疑给外语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。外语课堂上和谐高效的教学氛围的营造，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标――学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到了加强，文化背景知识得到了更深层次的渗透。
　　然而，并不是每一位外语教师都能将多媒体技术合理地运用到教学中去，而在使用过程中也存在一些错误的认识。笔者根据自己近几年的实践，谈谈外语教学中多媒体应用的几个值得注意的问题。
　　
　　一、避免把外语教学课变成多媒体课件展示课
　　
　　无数的实践证明，合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃，但如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，外语课就会变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，这样就带来过犹不及的后果。
　　在多媒体辅助教学的过程中，教师应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上的“Free Talk”、“Discussion”、“Answer Questions”、值日生的“Daily Report”和师生的口头交流等，都是培养学生听说能力的好方式，而这些又都是计算机所不可替代的。如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互，把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。而英语作为一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、生生之间大量的英语交流，才能培养学生良好的交际能力和应用能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，但也只能起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学中是否需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，吸引他们的注意力，并注意及时的反馈，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
　　
　　二、避免过度依赖多媒体而忽视传统教学手段，把握多媒体课件呈现的时机和节奏
　　
　　有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，有些人甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。如果教师一会儿用PowerPoint展现这个片段，一会儿用Flash来呈现那个片段，不断切换，忙得不亦乐乎，从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上，上课成了教师搞“杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。所以，在某些环节，如引入或呈现中我们可以多用些多媒体，而在其它环节则少用甚至不用。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，帮助学生学会用英语思考、用英语表达。
　　多媒体教学和传统教学，其实是一个继承和发展的关系，而不是相互孤立和排斥的关系，也不是一种教学手段取代另一种手段的关系。多媒体教学有其不可比拟的优势，但亦有其缺陷，在灯光较暗的多媒体教室，教师和学生都看不清对方的表情，从而妨碍了师生之间的双向交流。而课堂上的师生交流是教师掌握学生的理解和接受程度的基础，是教师把握课堂授课节奏、临场授课效果的基础；授课教师的教态、动作、眼神等身体语言，很大程度上影响着学生对知识的理解和关注，对本门学科的热爱和学习兴趣。如果教师不考虑授课内容的具体需要，整本教材、每节课从头至尾都用多媒体，而教师只是坐在控制台前操作计算机，这样课堂效果就会受到限制。传统的板书、站立讲课、课堂讨论课等都有其各自的特点，将多媒体教学和传统的教学手段在课堂上结合起来，发挥各自的优势，这样才能达到最佳的教学效果。
　　
　　三、教师应注重“以人为本”，发挥学生的主体性
　　
　　在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是，目前英语学科很多用PowerPoint或Flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容进行理解。然而，用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情境中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。
　　
　　四、课件风格要和教师教学风格相一致
　　
　　多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师应按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体，把本来简明的东西，变得冗长繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
　　总而言之，多媒体固然有其他教学手段无法比拟的优越性，但并不是所有的教学内容都适合使用多媒体教学手段，更不是所有教学内容都必须采用多媒体才能达到教学最优化。教师在平时的教学过程中，应根据实际需要合理地使用，让多媒体与其他常规媒体有机配合，以达到充分调动学生学习积极性，培养学生创新思维、创造能力的效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］Gladstone，J.R.“Language and Culture” in Teaching English as a Second Language［M］.Ed.Allen Campbell.
　　［2］戴正南，黄光远.教育技术与外语教学［M］.内蒙古大学出版社，1988.
　　［3］南国农.电化教育学［M］.1985.
　　［4］相国雄.多媒体技术与计算机辅助教学［M］.计算机世界，1994.12.

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