提高小学生写作能力的有效途径
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作者: 李玉彩
摘 要： 写作是小学语文教学的一项重要任务，是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考查，是表达自己思想的一种能力。如何提高小学生的写作能力是语文教师一直在探索的问题。
关键词： 小学生 写作能力 途径
语文教学的一项基本任务是写作。笔者就小学生的写作能力进行探索，期望能寻找到有效提高小学生写作能力的方法。
一、饱满学生精神
对于小学生来讲，对生活的感性认识远远超过与心灵的碰撞体验。小学生看到的是直观的事物和活动。但我们在教学中不能忽略学生的“童心”，它追求真、善、美等崇高的价值。这种追求常常能够带给学生心灵的碰撞，使其产生独特的体验。换句话说，小学生年龄虽小，但内心的体验和主观感受，有时候比成年人更加深刻。
从根本上说，小学生面对作文产生无话可说、忙于应付的状况的主要原因是教学中“人文精神”的缺失。“人文精神”以人的自由和全面发展为终极目的，［１］包含人类的种种生命体验，是喜怒哀乐的大杂烩。在人文精神缺位的情况下，小学生对生活的认识，只是表象和机械的周而复始。小学生没有体验，写作便变成对繁杂现象的琐屑记录，学生们无话可说也就不难理解。
教师在教学中，应该本着“人文精神”，认识到生活是写作的源泉，而观察生活则是写好文章的第一步，是一个铺垫。更应该认识到只有激发学生对生活产生自己特有的、独享的、他人所没有的感受，才能使得写作成为充满激情和个人感受，记述自己的体验和历程的活动。真正的写作之源是学生独特的内心体验。
二、教授学生写作
1.精度与泛读结合。
一篇好的文章，需要作者掌握大量的素材和一定的语言积累。
我们的做法是泛读和精读相互结合。依靠泛读使得学生阅读量得以扩大，激发他们对写作的学习兴趣，丰富他们的语言使用经验，从而增强他们的语感和对文字的快速感知能力。在精读方面，要求学生仔细阅读所学的课文，以课文为范例指导学生作文时应先了解学生情况，根据学生的需要作适当安排。
2.给学生选择权
我出题你写作、我指导你完成、我讲评你修改，这种的传统教学方法给学生发挥的空间不大，偏重于教师的主导地位。以教师为中心的教学模式，给师生都带来了限制。学生难以提高写作能力，教师难以顾及所有学生的特点、能力。
在实际教学中，学生往往开始写作时难以下笔，出现应付了事记一些无聊的琐事、没有真情实感的情况。这时笔者通过师生情感的交流、关爱的表达，让写作成为学生表达思想、倾诉内心思想的对象，成为与学生交流的途径。这样学生便乐于选择适合自己的话题进行写作，表达自己真实的心理感受，内心的酸甜苦辣。
3.自查自纠发现问题。
传统的作文教学“费力低效”。学生写、教师改的包办情况，既增加了教师的负担，也不利于学生成长。可让学生自查自纠发现问题，使学生对于错误的认识更加深刻。教师可把修改权还给学生，学生写完草稿后，反复修改文章，直到学生写作手段的运用能力达到极限。
通过自查自纠，学生可以自我评价学习成绩，发现自己的差距，找出不足，有针对性地及时纠错，避免再犯类似的错误，提高写作质量。教师一方面可以针对学生的错误进行本阶段教学任务的经验总结，反思教学不足之处，另一方面还可以在下一阶段教学中，对学生的错误进行补偿式教学。
三、提供展示的平台
教师要为学生搭建表达的个人平台，满足学生写作的表达需要，满足小学生的自我认同心理需要，让学生认识到写作不仅仅只是一个科目的作业。笔者认为要满足学生写作的表达欲望和自我认同感，教师有必要为学生搭建交流、表达、实现认同的平台。课堂是教师的主要舞台。［２］课堂外，教师也可以大有作为。
1.课堂内，表扬优秀者，鼓励落后者。
表扬与鼓励是让学生感到受到关注、重视的必须的方式。在写作课上，教师可把不同层次的学生作品拿来讲评，通过当堂批改，与学生小组讨论相结合，唤醒学生写作的主体意识，使学生通过讨论别人，反省自己的作文，及时发现自己作文中的问题，并要求学生进行修改，对于好的作文，要表扬、诫勉；对于作文问题较大的学生，应该鼓励、肯定。
教师可以选择学习过的话题或文体，采用班级内竞赛的方式，让学生通过竞赛增长知识，提高认识，丰富情感，陶冶情操，启发想象，进行创造性思维，促进人际沟通，培养合作精神、健康个性和良好习惯的过程。
2.课堂外，构建展示作品的平台。
目前各个地区的报纸杂志都会提供一定的版面刊发中小学生的文章，教师应该充分利用这些媒介，让学生的作品变成铅字。平时应多鼓励学生投稿。教师有必要收集一些征稿信息提供给学生，让学生参加到各类赛事中去，使学生在参与的过程中，充分认识写作的社会价值。［３］在社会平台的实践中，激发学生自主学习的热情。直观的成绩，对激发小学生的写作热情有着难以想象的效果，在班级内也容易形成相互竞争的学习氛围。
教师应该认识到，能发表文章的学生毕竟是少数。要想有效地保持已经产生的良好的学习风气，就不能忽略教室的黑板报、小角落，要尽可能地提供空间，让更多小学生的作品有能展示的机会，这对保持学生的写作热情有很大的帮助。
参考文献：
［1］申承燕.写作教学中人文精神的培养［J］.文学教育，2009.01.
［2］李成月.实践、阅读、反思、写作――教师专业成长的支持策略［J］.教师，2008年第9期.
［3］雷晓红.努力为学生构建写作训练平台［J］.学科教学，2009年1月第1期.
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