目前技校教育基础课程的教学对策
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作者: 陈燕萍
摘要： 普高热的升温使得技校面临严峻考验，改革教学、提高教学质量是技校走出困境的关键。本文以数学课教学为例，提出技校基础课教学质量的一些措施。
关键词： 技校 数学教学 教材内容 教学手段 考核方法 优化
高校的扩招，普高热的升温，对技校的招生有较大影响，技校生源的数量和质量难以得到有效的保证，而技校毕业生的质量直接反映技校的教学质量，关系着技校的声誉、信誉，进而直接影响到技工学校的生存与发展。数学作为一门文化基础课，学生的掌握程度不仅直接反映出一个学校的教学质量，还影响到其后继专业课程的学习，同时也对其参加工作以后的继续学习有很大的影响。由于不少学生数学基础并不好，如果继续沿袭传统的教学体系，就会让学生对于数学学习产生恐惧感。如何让学生愿意学数学、乐于学数学，并且能够学得轻松，更多、更快地掌握相应的数学知识，是技校数学教学的一个重要课题。下面笔者对于技工学校数学教学改革的思考与实践谈一点认识，与大家交流。
一、教材内容的优化
进入技校的不少学生数学基础较差，数学往往是他们最头痛的课程之一，因此必须对现有技校教材内容作一些调整，以降低教材起点，进一步复习、补习并强化初中数学知识，延长入学的过渡期和高中学习的适应期。具体措施如下：
1.随着社会对各类初中级人才的需求及变化，职业学校的专业也趋于多样化和多变化，对于各类不同的专业，对数学这门基础学科的各部分知识要求掌握和程度必然不一样。而使用同一教材，不能在最大限度上与各自不同的专业课相联系，使学生学以致用，使数学这门基础学科不能在尽可能大的程度上为学生学习专业课提供必要的数学工具。
为了解决不同专业使用同一教材这一问题，数学教材的多专业化是十分必要且有效的。即根据一些相近专业进行适当分类，如把各专业归为财会类、文秘类、艺术类、机电类、旅游服务类等，按不同的类别对数学知识的不同要求，编制不同的教材。这样数学与专业科目的渗透就会大大增强，与相关学科的联系也会大大密切，并会为学生学习专业课提供更为适当的数学工具。那样，数学作为文化课就易于显出其重要性和实用性，有利于激发学生对数学的兴趣，增加学习数学的主动性和积极性，必定大面积提高数学教学质量。
2.增加、复习初中数学知识，如：数的运算中的绝对值、开方运算、实数的大小比较；式的运算中的整式的加、减、乘、除运算，因式分解，分式的运算，二次根式的运算；不等式的基本性质及一元一次不等式（组）的解法；方程中的一元二次方程与二元一次方程组的解法；还有函数，尤其是一元二次函数的内容，这些内容是初中数学的重点，也是难点，在复习这部分内容时应及时帮助他们进行归纳和总结。进入技校的学生对这些内容通常都不能很好地理解，更谈不上较好地掌握和运用。俗话说：“磨刀不误砍柴功。”打好基础，帮助他们建立自信，这是教学成功的第一步。笔者在教学过程中曾做过这样的尝试，结果学生的成绩有明显的提高，虽然这样要花去一部分时间，但却为学生学习高一层次的数学奠定了较为坚实的基础，因而可以收到事半功倍的效果。
3.对教材中较深、较难的内容及一些不常用的内容降低教学要求，如：平面向量中只要求掌握向量的加、减运算与数乘运算即可，而空间向量只有在空间解析几何中才进一步用到，因而可作为选学内容。又如：反三角函数只要了解其定义域与值域及会使用计算器求值即可。再如：平面解析几何中的平移公式、直线中的定比分点公式、立体几何中的理论证明等可进行简化处理，而对三角函数中的诱导公式的使用可进行淡化处理，这部分内容会用计算器即可，对和角公式、正弦定理、余弦定理的使用方面应以培养学生的数学思维能力为主。总之，应以人为本，降低难度，使学生不再害怕学数学，不再认为数学很难学。
4.要突出教材的重要性。突出应用“教材”并不是定义概念成堆，而是在每一章节的开头，首先简明介绍学习本章节的目的及重要性和必要性，使学生产生强烈的学习欲望。在每一章结束之后，都要有本章小结，指明本章学习了哪些知识，知识之间的联系怎样，这些知识有何用途，怎样运用，基本方法是什么，等等，真正起到画龙点睛的作用。教材中可增加一些实际生活中的应用实例，如讲完函数及不等式，解决实际问题中求面积、体积等的最大值和最小值问题；把需求函数、成本核算、利润函数等问题应用于企业管理；三角函数学完后，用较大篇幅讲简谐振动、简谐交流电，介绍数学在物理、电工中的应用问题；用等比数列解决年或月增长率、利息等有关问题。如此一来，学生觉得学好数学非常重要，处处都离不开数学，这将为学生学习数学增加动力。
二、教学手段的优化
传统的教学方法有其优点，但对于技工学校的学生来说已经不能完全适应，比如过去总认为安静的课堂才是好课堂，现在则认为没有声音的课堂不是一个好课堂，活跃的课堂才能真正有利于学生学习。因为活泼好动是学生的天性，教师不应压制活泼气氛，只有在活泼和谐的气氛中师生才能相互吸引，学生才能变被动为主动地学习，教师才能变强行灌输为循循善诱。因势利导是我们的教育原则之一。
根据当今学生思维活跃、知识面普遍较宽的特点，应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段，创设教学情境，这样的教学手段往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的生理和心理发展规律，激发学生的学习兴趣，从而较好地提高其参与意识。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激发和培养兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位。而在课堂教学中，科学、合理地运用现代教育手段，依据教学内容把教学媒体优化组合，就会有效地调动学生的认知感官主动地参与学习。数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥抽象的数学知识变得生动具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。
如讲授“函数的图像”这部分内容，可以运用多媒体将绘点与连线依次用动态的方式在计算机上展示出来，让学生直观地观察到函数图象的形成及其性质，同时，也可以将不同函数的图象之间的区别与联系用动态的方式展现出来，让学生在头脑中形成清晰的印象。这样能吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。
再者，还可以在数学教学中渗透数学史。在几千年的历史长河中，人类用智慧建造了辉煌灿烂的数学宫殿，而数学教材上却很少有关于数学史的内容。因此，让学生了解一些相关的数学知识的文化背景和历史背景，无疑对提高数学修养和学习兴趣是有益的。
每一个人，其学习的动力有三：一为兴趣所趋，二为利禄所诱，三为责任所系。此三者层次不同。对青少年来说，兴趣为主导动力，而又当以“责任和道义”为最高境界。如周恩来青少年时代就以“为中华之崛起而读书”自勉，就是出于爱国主义的责任与道义。责任与道义的力量是最伟大、是无穷的。我相信，当数学教学与数学学习兴趣紧紧相联在一起时，一定能发挥最佳的教学效果和学习效率，从而使学生人人学有所得，学习成绩和素质有普遍提高，真正达到培养学生综合素质能力的目的。
三、考核方法的优化
技校学生毕业后将直接走上工作岗位，他们在工作岗位上的表现反映出一个人的综合素质，因此必须注重对学生的素质教育，特别是要改变那种理论考试以一张试卷定终身的做法。因为对于成绩不理想的学生来说，考试中屡屡不及格往往使他们难以走出失败的阴影，从而不可能提高学习的兴趣，甚至会畏惧考试。我们应注意到技工学校的考试是通过式考试，而不是选拔性考试，因此，在复习时对要求学生掌握的及前后有联系的内容应重点讲解、重点复习，而对考试内容、难度、形式可采取更为灵活的措施。如某些内容可以开卷考试，或理论考试加实验考试，或直接实验考试，还可以尝试采取分层次考试的方法，即将试卷分为基础部分、中等难度部分、附加试题三部分，完成基础部分达到相应比例的分数即为合格，在此前提下能完成中等难度部分且达到相应比例的分数即为良好以上，附加题部分为选拔性考试；同时改变成绩记载方式，如采取等级制“优、良、中、差”的记载方式，并进行学分制改革，即修完规定学分即可毕业。如此可使学生不再畏惧考试，而是通过学习获得自信，通过考试总结成功的学习经验，看到自己的不足，并在教师的指导下走向进步和成功，从而进一步增强信心，保持学习动力。
此外，对相应的课程开设第二专业和英语等级考试，多开展考证和等级考试，既能充实学生课余的学习生活，也会为学生以后更好地工作打下一定的基础。
让学生在技校学习期间得到全面的发展是我们的教育目的，是我们的共同追求，也是技校在教育竞争中赖以生存的基本条件。搞好教育改革，改革课堂教学，提高课堂效率和教学质量是我们每个教育工作者的责任和义务。
参考文献：
［1］中学数学教学法.人民教育出版社.
［2］张奠宙主编.数学史.上海科学技术出版社.
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