在转变观念中创新大学英语教学
来源:用户上传
作者: 宋铁琛 刘玉梅
摘要： 创新教学在外语教学中起着非常重要的作用，也是影响学生外语学习成绩的重要因素之一。教师在转变观念中创新大学英语教学是培养学生英语综合能力的“法宝”。本文就英语在当今大学中的地位、创新多元化教学模式、培养学生的创新欲望及个性发展、提高学生兴趣等方面进行了探讨，并在这一过程中分析了创新在英语教学中的作用及意义，为进一步推动大学英语素质教育提供参考。
关键词： 转变观念 创新 大学英语教学
引言
目前，大学英语教学模式和方法基本上沿用了传统的模式：即教师在课堂上是中心，教学内容多为讲解课文、解释词组、分析语法等，学生被动学习，兴趣不浓，缺乏创新欲望和创新毅力。因此，大学教师必须积极地研究探讨，转变教育观念，转变教育思维中不利于英语教学创新的价值观、质量观、人生观，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育的教育观念，创造实践开放教学、乐趣教学和多元个性教学的新型外语教学模式。
1.大学英语在高校中的地位
近年来，英语在高等教育中占的地位日益提高，大学生对英语的关注度显著提高,现在的大学里似乎所有学生的第一专业都成了英语，从生物系到中文系，学生投入时间最多的科目都是英语。大学生天天捧读英语是因为在当下，学好英语已经成为个人发展必需的、可能也是最有效的手段：考大学要英语，考研考博要英语，出国、进外企当然要学好英语，进国家机关当公务员还要考英语，当教授、博导要英语，申报编辑、记者职称也要考英语……现在中国什么考试不考英语？哪一家“体面”的公司、单位招人不要求英语？在许多考试中，英语甚至还享有“一票否决”的特权。社会对复合型人才的需求中，英语水平是一项很重要的指标。由此带来对大学英语教育更高层次的要求：由以前的会读、能写提高到了听、说、读、写、译的全面要求。如何在不影响学生专业课学习的前提下，提高其英语的应用水平，成为高校英语教学研究的重要课题。
2.转变观念创新大学英语教学
我国英语教学在教学内容、教学模式、教材编排、教学设计等都是为了某种全国统一形式的考试，教学体现的是语言技能式教学，缺乏相关专业知识的传授，学生花了大量时间，英语交际水平还是难以满足市场经济体制、社会发展的需求。英语教学如何才能适应新世纪要求呢？
2.1 转变英语教学单一观念，创新多元化教学模式。
教学要适应教学对象，教师要不断更新知识。任何教学都要涉及教者与被教者，如果被教者对教学内容、教学方式持不欢迎态度，持反对态度，怎能指望他们去学好语言、学好知识呢？外语学习对于绝大多数学习者来说是一门以实践为主的活动，他们学习外语的目的就是能用所学的语言达到交流交际的要求。所以大学英语教学要摒弃传统的单一观念，弃旧汲新，创造多元化的教学新模式，在教学中注意对学生思维能力、创新能力、分析问题能力、独立提出见解能力的培养，鼓励学生的个性化探究欲望、个性化创新欲望，从而促进学生的个性发展。
在实践创新英语教学的改革中，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，也是当今教育改革的主旋律。以学生为主体，在课堂上创设一种和谐、主动、多元、听说的氛围是促进学生英语全面发展、改进教师的课堂教学、促进大学英语课程不断进步的重要环节；注重实践与教学的协调统一，重视对学生英语学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的培养。因此，我们只有转变单一观念，树立英语教育的多元化教授模式才能使英语教学由知识传授向素质教育转化，促进学生全面发展。
2.2 转变教师观念，发展学生创造个性。
新世纪英语教学不但对教材教学内容、教学模式等提出挑战，更对教师提出高要求。英语教师决不是仅仅比学生早学了几年英语，多学了几年英语，现在又专门从事英语教育，比学生多懂点词汇、多掌握些语法规则等。英语教学内容丰富，它既是一门语言教学，也是一门知识教学，它是一个系统工程，其中贯穿着各种技能、素质。语言是学习一切知识的载体，它又受到各种发展、尤其高新技术的影响。英语教师不但要懂得语言学，特别是应用语言学，了解语言教学最新发展研究动态，还要懂得一些其他相关学科知识，诸如教育学、心理学、跨文化交际等，还要了解一些目前热门的科技新成就、新发展，单学科年代已经过去。国家《高等教育法》明确指出：“高等教育要培养有创新精神的人。教师如果连新的知识也不学，对本学科发展动态不了解，所用的词汇、表达法还是过去的老一套，教学怎能提起学生的兴趣！怎能让学生有创新精神！”
英语教师在教学实践中，应加大教学手段和方式方法的改革与创新，利用现代化教学手段开展多媒体课件教学，利用Internet进行网络教学。教学必须以学生为中心，教师在教学方法上进行创新，积极开展启发式教学、开放式教学、任务式教学、讨论式教学、表演式教学等，实现教学方法多样化、丰富教学内容，改变“喂养式”教学格局，为学生的英语学习搭建更为开放的舞台。
3.教学创新中应该注意的问题
3.1 教学中引入西方文化背景知识。
近来语言学家越来越注重研究学习者的内部问题，注意力转向学习者的认识能力，强调意识在外语学习中的作用，即学习者如何用已有的知识体验去同化新的感知，如何处理语言输入的心理过程。在教材的编排上，教师要善于激活学生头脑中已有的感知（背景知识等），激发学生的兴趣。进而适应社会对学生英语素质的要求。
在授课时教师应加大力度穿插西方文化背景知识、风土人情及作家作品的介绍，并定期举办中西方文化比较的系列讲座，给学生布置一些阅读英文报刊文摘的课后作业等，使其解说英语国家各方面的文化动态。
3.2 培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的动力，也是学好英语的关键。一旦对英语学习产生浓厚的兴趣，学生学习起来才能信心百倍，事半功倍。反之，如果学生学习英语没有兴趣，就会感到英语是一种负担，学习是一种枯燥乏味的事情，没有学习的主动性，学习效果事倍功半。
4.总结
转变观念，创新大学英语教学，教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、民主、多元、娱乐、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，对学生的学习行为、学习方式和学习结果等作出客观公正、热情诚恳的评价。只有英语教师在教学中真正转变观念，树立了创新意识，并不断创新教学方法，为学生提供更好的创新条件，才能强化学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
［1］张应军.高校教学对学生创新能力的培养［J］.中国成人教育，2008，4.
［2］文秋芳.英语学习策略论［M］.上海外语教育出版社，1996.
［3］束定芳.外语教学改革：问题与对策［M］.上海：上海外语教学出版社，2004.
［4］聂华.创新教育与高校教学改革研究［J］.科技信息，2007年26期.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-990269.htm
